导读:本文包含了数学语言理解论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:西藏,初中生,数学阅读,现状
数学语言理解论文文献综述
范娟[1]（2019）在《西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力现状的调查研究》一文中研究指出西藏地区是以藏族为主的少数民族区域,西藏的现代化发展主要开始于和平解放后,教育发展历程较晚。为了解决西藏地区藏族学生的数学语言阅读理解问题,应进行数学阅读教学的推广,并针对西藏地区特殊情况进行数学语言阅读研究的开展。本研究针对西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力进行分析,采用问卷法和访谈法开展研究,选取拉萨市四中和拉萨市八中的八年级各叁个藏族班学生,藏区教师选取拉萨市一中、叁中、四中、八中和江苏实验中学的数学教师。其中测试卷编订采取国际通用的TIMSS试题,学生问卷及教师问卷借鉴他人的优秀问卷。本研究将TIMSS测试卷和学生问卷相结合,综合性地分析藏族学生的数学阅读习惯情况和数学阅读理解能力现状,从而得出:(1)性别上,不同性别的藏族学生在数学阅读理解能力和数学阅读习惯上无显着性差异,在应用能力以及数据与概率认识上具有非常显着差异性,但在图形语言上无显着差异性。(2)学校上,不同学校的藏族学生在数学阅读理解能力和数学阅读习惯无显着性差异。(3)成绩上,藏族学生数学成绩与数学阅读理解能力相关,且与数学阅读理解能力的高低有显着性差异,但与数学阅读习惯没有相关性。(4)认知上,藏族学生的数学阅读理解能力在知识领域方面最强,应用领域方面次之,推理领域方面最差。(5)内容上,藏族学生的数学阅读理解能力在数领域的最强,几何领域和数据与概率方面次之,代数领域方面最弱。(6)数学语言上,藏族学生的数学阅读理解能力在数学文字语言较弱,藏族学生对符号和图形语言更强。(7)数学阅读理解能力分组上,数学阅读方法越好,藏族学生的推理能力越强、在文字语言和图形语言上更强及几何认识更好,藏族学生数学阅读理解能力越强。藏区教师开展教材中数学阅读材料的教学情况:(1)在年级上,七年级和高二年级的教师更重视数学阅读教学。(2)在教龄上,6-10年教龄的新教师对于数学阅读教学的认识更好。(3)在性别上,女老师对数学阅读教学的认识更好。(4)在学校上,拉萨市一中、拉萨江苏实验中学和拉萨市叁中教师整体上数学阅读教学认识较好,四中和八中教师的数学阅读认识相对较差。(5)在实际教学上,部分学校只追求教学成绩,教师很少开展数学阅读教学。藏区教师对数学教材中的阅读材料的编写的意见:(1)编排数学阅读教材时,尽可能语言通俗易懂。(2)尽量与数学教材内容联系起来。(3)设计具有故事性或者电脑动画性的阅读材料。(4)编入数学文化方面内容,方便藏族学生自主阅读及教师讲解教学。最后,结合藏族学生数学阅读情况和教师开展数学阅读教学情况,给出以下教学建议:(1)教师开展教学需数学知识和数学乐趣兼顾。(2)教师在教学中注重数学阅读方法的培养。(3)教师开展启发式教学,培养应用推理型“数学小天才”。(4)编排“丰富”+“易懂”+“趣味”+“知识”+“文化”的数学阅读材料。(本文来源于《西藏大学》期刊2019-05-22）
徐妍[2]（2019）在《数学教学中的语言理解》一文中研究指出多年的数学教学中,笔者和学生认识到了语言理解的重要.教学中笔者引导学生用了"抠字眼"的语言理解方法.首先,引入知识点时抠字眼,引发学生思考.其次概念建立时抠字眼,揭示本质.其叁解题时抠字眼,拓宽思路.我们总结得出叁类关键字我们要抠,它们是专业术语、关键词和标志性词.抠字眼的语言理解方法,对提升学生的数学阅读能力很有帮助,从而有效提高学生的数学理解能力与水平.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年06期）
左纪正[3]（2019）在《初中阶段聋生数学语言理解与表达能力分析及教学建议——以应用题教学为例》一文中研究指出应用题教学是聋校数学教学的重点和难点。聋生由于听觉障碍的影响,在语言理解和表达能力方面较弱,对数学语言的理解与应用则困难更多。通过列一元一次方程和列二元一次方程组求解同一个应用题的对比,可以分析聋生在数学语言理解与表达方面的特点,探寻聋生解决问题中的错误原因与困难所在,并在此基础上提出教学改进建议。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年05期）
李东成[4]（2019）在《培养高中生理解与转换数学语言能力的策略》一文中研究指出很多学生都认为考试成绩不好、解题出错是因为答题粗心、解题能力不强、对基础知识掌握不牢固,很少人能想到是不是因为数学语言能力不强.如果学生的数学语言能力不强,他们就会无法正确地理解数学问题,也无法保证解题的正确性,这会给学生的学习造成很多的障碍.因此,培养高中生的语言能力就显得尤为重要.笔者现就如何培养高中生的数学语言能力,提出一些看法.一、提高学生的数学语言理解能力死记硬背,是没有效率的,学习数学更是如此.在(本文来源于《语数外学习(高中版下旬)》期刊2019年01期）
卓毅,植华清[5]（2018）在《小学生数学符号语言理解能力的培养探究》一文中研究指出建立"符号意识"有助于小学生理解符号的使用,是数学表达和进行数学思考的重要形式.在小学数学课程教学中,注重发展学生的符号意识显得非常重要.然而,由于小学生的思维发展水平尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,使得小学生在学习兴趣、学习认知、数学符号语言理解等方面存在困难.研究从数学符号语言理解能力的角度出发,探讨小学生符号意识的培养实施途径,并针对小学生数学符号语言理解能力提升提出有效的策略.(本文来源于《凯里学院学报》期刊2018年06期）
赵彦发[6]（2018）在《用极限的定义说明数学中符号语言对于数学理解的重要》一文中研究指出语言是一个用于交流的符号系统。人与人交流需要人们互懂的语言文字体系,人们创造了人类语言的符号系统,称之为人类语言;人与计算机交流,需要人机交互语言,人们就创造出人与计算机之间的一套符号系统,称之为计算机语言;同样人与数学交流时,人们也创造数学符号系统,称之为数学语言。如果能够很好地掌握和理解数学语言,就能够帮助人们更好地理解和学习数学,本文从语言入手,说明数学语言可以将抽象的数学内容用更浅显的方式进行表达。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年45期）
左君[7]（2018）在《初中学生数学语言理解能力的培养策略》一文中研究指出数学语言能力的强弱是学生数学素养发展水平的重要标志。加强对中学生数学语言的理解,越来越受到师生的关注。本文主要谈通过让学生理解每种数学语言的含义,让学生做到运用自如。(本文来源于《新智慧》期刊2018年27期）
朱菊花[8]（2018）在《语言理解·逻辑推理·问题解决——例谈高中数学能力培养的叁个基本点》一文中研究指出能力培养是高中数学教学的永恒主题,能力培养需要立足基本点,才能抓住能力培养的关键.实践表明,语言理解、逻辑推理、问题解决应当是其他能力培养的基本点,抓住这叁个基本点,可以统领高中数学教学中其他能力的培养,也能有效实现核心素养的培育.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年15期）
徐章韬,李艳[9]（2018）在《基于“集合——对应”语言,理解函数单调性概念——教育数学研究之叁》一文中研究指出教学"函数的单调性"时,应从函数的基本概念出发,引导学生将直观粗略的几何图像转化为抽象精细的代数关系;以"集合—对应"语言为抓手,引导学生将复杂的无限模式转化为简单的有限模式,从而充分理解函数单调性的本质。具体可分"分析一次函数f(x)=kx""分析二次函数f(x)=x~2""分析一般函数""剖析序关系"四个步骤进行。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2018年03期）
张美芳[10]（2017）在《理解数学语言,切实提高学生的数学阅读能力》一文中研究指出阅读理解能力是一个人综合素质的表现.随着新课程改理念的深入推进,阅读活动走进了初中数学课堂,这就要求教师在平时教学中要切实的培养学生良好的阅读习惯,认真思考分析阅读中出现的问题,从而切实提高学生的数学阅读水平.本文围绕四个方面阐述如何帮助学生提高阅读水平,旨在提高教学效果.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2017年32期）
数学语言理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多年的数学教学中,笔者和学生认识到了语言理解的重要.教学中笔者引导学生用了"抠字眼"的语言理解方法.首先,引入知识点时抠字眼,引发学生思考.其次概念建立时抠字眼,揭示本质.其叁解题时抠字眼,拓宽思路.我们总结得出叁类关键字我们要抠,它们是专业术语、关键词和标志性词.抠字眼的语言理解方法,对提升学生的数学阅读能力很有帮助,从而有效提高学生的数学理解能力与水平.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学语言理解论文参考文献
[1].范娟.西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力现状的调查研究[D].西藏大学.2019
[2].徐妍.数学教学中的语言理解[J].数学学习与研究.2019
[3].左纪正.初中阶段聋生数学语言理解与表达能力分析及教学建议——以应用题教学为例[J].现代特殊教育.2019
[4].李东成.培养高中生理解与转换数学语言能力的策略[J].语数外学习(高中版下旬).2019
[5].卓毅,植华清.小学生数学符号语言理解能力的培养探究[J].凯里学院学报.2018
[6].赵彦发.用极限的定义说明数学中符号语言对于数学理解的重要[J].教育现代化.2018
[7].左君.初中学生数学语言理解能力的培养策略[J].新智慧.2018
[8].朱菊花.语言理解·逻辑推理·问题解决——例谈高中数学能力培养的叁个基本点[J].数学教学通讯.2018
[9].徐章韬,李艳.基于“集合——对应”语言,理解函数单调性概念——教育数学研究之叁[J].教育研究与评论(中学教育教学).2018
[10].张美芳.理解数学语言,切实提高学生的数学阅读能力[J].数理化解题研究.2017