王爱玲甘肃省山丹县马场四场小学734105
生本教育认为，教育就是要把学习还给学生，以学定教，把教师的教最大可能地转变为学生的学。它最大的特点是突出学生、突出自主学习、强调探究与合作,所以在小学语文教学中贯彻生本教育的理念显得尤为重要。
一、充分展示自我。
郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
教师应充分利用小学生好奇、争强好胜的心理特点,充分调动学生参与课堂教学的兴趣。例如教学《平分生命》这一课，在本课即将结束时，我创设了一个较好的交际情境：你最想说的一句话是什么？并启发学生联系生活讲自己或他人的亲情故事。这样的活动，给学生提供了展示自我的机会，学生的思绪如清澈明净的泉水，汩汩地翻滚着，把蕴含积蓄的无穷的奇迹展现给大家。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师应利用学生这一心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《用冰取火》这课时，首先我在课前准备了一个放大镜和易燃物绒线，在导入新课时，我采用了实验导入法，告诉学生今天老师给他们做一个小小的实验，然后出示绒线和放大镜，学生一下子就被吸引住了。他们的学习兴趣被激起之后，我带着学生去室外，用放大镜借太阳光让绒线燃烧。在此基础上，揭示课题后，学生开始质疑：“用冰是如何取到火的呢？”这样的提问激起了同学们的兴趣，调动了大家的学习热情。这时我不失时机地说：“你们想知道其中的秘密吗？只要同学们今天学了这篇课文，就会明白的。”学生迫切想学的心情可想而知。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。如在教学《捞铁牛》一文时，有一个学生提出了这样一个问题：铁牛是水冲走的，为什么还用水把它送回来呢？他的这一问激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并做了一个小小的实验，从实验中得到结论：是利用水的浮力把铁牛送回来的。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对这一疑难有了正确的理解。我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”学生都回答道：只有善于观察、善于动脑才能找到解决问题的办法。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的发展。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。所以，作为语文教师应努力创造学困生在语文课堂上获取成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。
五、尊重学生主体，还学生读书的空间。
新课程标准指导下的语文教学，应把读书的权利、读书的空间还给学生，让学生充分读书，自主感悟，主动获得知识与能力。尊重学生主体，还学生读书的空间，这是学生学习语言的关键。学生是生动的人，是有生命、有思想的个体，唯有唤起其潜在的思想，激起其原本的生命活力，学生才能够生动活泼地得到发展与提高。要还学生读书学习的空间，鼓励学生自主研读，深入文本，共同体验，与作者共同感悟生命的经历、情感的宣泄；倡导学生与伙伴、老师合作，在读书中共同探究、共同交流，达成思想的共识，形成认知的相触，让心灵互撞出火花、情感互碰出智慧；鼓励学生探究思索，让学生在探究中感悟生命的本质，在思索中体验生存的动力。
1.自主读书，自主体验。
新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯。”学生是学习的主人，只有尊重学生主体，创设良好的自主学习环境，让其自主读书、自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，语文课堂才会时时充满争论答辩的色彩，才会处处洋溢生命的活力。如在教学《最美的花束》时，引导学生自读课文，抓住重点词质疑：最美的花束指的是什么？花园指的是什么？然后引导学生深入文本细读、交流，最终得到了满意的答案。
2.合作讨论，交流互动。
苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
总之，学生是课堂的主人，是教与学的中心。教师只有以学生为本，结合学生的实际，积极创设生动的教学情境，让学生积极参与到课堂教学中，使课堂成为师生互动、生生互动的乐园，才能让课堂迸发出智慧的火花。