导读:本文包含了五年制小教大专论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:定向师范生,教学技能,技能训练
五年制小教大专论文文献综述
李达菲[1]（2012）在《浅谈小教大专五年制定向师范生应具备的语文教学技能》一文中研究指出教学工作技能训练是教师职业技能中最具专业性的部分,是每一位教师都应该掌握的工作技术,对于将来从事教学工作的师范生来说,应加强教学工作技能方面的训练从而适应未来教学的需要。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2012年05期）
李洪毅[2]（2012）在《五年制定向师范生小教大专数学教学改革探索》一文中研究指出目前,农村小学数学教师的年龄结构,知识结构,学历结构,教育理念方法都不能适应现代化教育的要求。针对这一现状,就如何培养合格的农村小学数学教师的问题,阐述了五年制定向师范生小教大专数学教学在教材内容,教学方法,教学手段以及考核方式这几个方面的改革思路。(本文来源于《南昌教育学院学报》期刊2012年01期）
旷怡[3]（2011）在《五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革研究》一文中研究指出小学师资培养学历本科化在国外发达地区业已完成,国内尚属启蒙与发展的阶段,虽有不少高校纷纷尝试,却不成规模与体系,其中体育教学作为不可分割的重要组成部分,也处于探索阶段。因此,本研究对我国小学师资本科层次培养的发展具有重要的意义,也对高校体育教育专业的改革与创新做出了重要的理论支撑。本研究回顾了国外发达地区小学教育本科培养历程,对国内小学教育本科层次培养的产生与发展现状进行了阐述,通过对受调查学校体育教学的研究,以六年制小教本科这种新型的本科层次小学教师培养方式为实践平台,分析了五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革的理论意义,发现改革过程中体育教学的实际问题,进一步明确了六年制小教本科体育教学改革的方向与目的,为更好的培养本科层次小学教师提供了理论依据与方法。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,结合教育学、体育学等相关学科知识,对五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革进行了深入细致研究,得出结论。研究认为：1、湖南省农村小学师资培养正处于由大专上升为本科的阶段,小学师资培养由专科升向本科是基础教育发展的必然趋势；2、六年制小教本科的体育教学基本满足农村小学体育教师培养需求,其办学经验可依实际情况大力推广；3、五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革正处于开始阶段,仍存在许多问题；4、缺乏对六年制小教本科体育教学方法的探索与研究5、明确六年制小教本科体育教学的培养目标,统一专升本后体育教学指导思想；6、明确本科非体育教育专业培养与专科“全科型”培养的差别,加强公共体育课程改革；7、适当增加六年制小教本科体育教育方向体育通识课课时,确保学生顺利深入专业学习；8、加强六年制小教本科体育教师队伍建设,保证教学质量；9、进一步加强六年制小教本科体育教材建设；10、加强体育场地、器材管理,提高其使用效率。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2011-03-01）
张剑[4]（2010）在《五年制小教大专《现代教育技术》课程实施状况研究》一文中研究指出教育技术作为教育改革的“制高点”和“突破口”,对推动教育信息化的发展起着至关重要的作用。2005年教育部下发了关于《启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》的通知,计划的宗旨是：以全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,通过教育技术培训,全面提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平。从我国的教育体制和现实情况来看,五年制小教大专是培养小学教师的重要途径之一。为了解五年制小教大专《现代教育技术》课实施过程中的具体情况,本研究以湖南省五所院校为样本,采用文献法、问卷法、访谈法、统计法等多种方法,围绕《现代教育技术》课程实施的各环节进行了调查和研究。调查结果揭示了诸多问题：课程定位不准确；课程实施缺乏必要的制度保障；教学过程的指导、管理和监控力度不够；教学内容繁多,知识结构庞杂；教材质量参差不齐,选用不规范；师资力量薄弱,教师教育理念滞后；教学模式和方法单一；学习进展评价方式不科学；软硬件资源开发不足。导致这些问题的原因在于：课程被列入公共课体系,学校、教师、学生重视程度不够；课程方案自身尚存缺陷；教师培训与进修机会少且培训效果欠佳；教育资金投入与高校办学规模扩张速度不成正比；学生在课程实施中的作用被忽视。通过分析思考,提出以下改进建议：提高认识,转变观念,准确定位课程；调研总结,实践反馈,完善课程方案；加强培训,提高素质,合理配备师资；方法灵活,形式多样,“科学”与“艺术”融合；加大投入,积极开发,扩充课程资源。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2010-10-01）
易文颖[5]（2010）在《五年制小教大专农村定向生音乐课程教学效果的反思》一文中研究指出五年制小教大专农村定向生是湖南省教育厅为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。文章通过对比分析高师农村定向生学习前后音乐素质的改变情况,有针对性地提出了对这类学生音乐课程教学方法的反思。(本文来源于《艺术教育》期刊2010年07期）
易文颖[6]（2010）在《五年制小教大专农村定向生钢琴教法探究》一文中研究指出五年制小教大专农村定向生是湖南省教育厅为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。这类学生的钢琴课程研究是高师钢琴课程研究中的新兴领域。本文通过对比分析其他钢琴集体课的内容和方法,有针对性地提出了这类学生的钢琴教学内容和方法。(本文来源于《当代教育论坛(教学研究)》期刊2010年04期）
易文颖[7]（2010）在《五年制小教大专农村定向生钢琴能力训练浅论》一文中研究指出五年制小教大专农村定向生是湖南省教育厅为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。钢琴作为音乐课堂教具,具有独奏、伴奏等多重角色的重要作用,它的演奏能力训练在高师农村定向生的日常教学中显得尤为重要。教师在教学中应从音乐各个相关方面入手,全方位提高学生演奏能力。(本文来源于《大舞台》期刊2010年02期）
易文颖[8]（2010）在《五年制小教大专农村定向生音乐素质的调查分析》一文中研究指出2005年,湖南省教育厅下发《关于进一步加强中小学教师培养工作的意见》(湘政办(2005)40号),文件指出:"从2006年起,每年由师范类学校面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生,为农(本文来源于《湖南教育(语文教师)》期刊2010年02期）
易文颖[9]（2009）在《五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究》一文中研究指出五年制小教大专农村定向生钢琴课程是高师钢琴课程的重要组成部分,它是提高农村小学教师音乐素质和从事音乐教学能力的必修课程之一。湖南省教育厅在《关于进一步加强中小学教师培养工作的意见》(见湘政办(2005)40号)中针对农村小学师资培养的特点提出了农村定向生培养计划。本文的研究围绕着这类特定学生展开,借鉴已有关于“五年制小教大专”和“钢琴集体课”的研究成果,在全面调查、分析农村定向生音乐素质情况的基础上,努力探索适合于这类特定学生钢琴课的教学内容及教学方法,逐步提高他们的钢琴演奏技能,加强从事农村音乐教学的素质和能力,为农村输送合格的音乐教学人才。本文共分为四个部分:第一部分:通过对“五年制小教大专”、“钢琴集体课”历史脉络的探究和农村定向生音乐素质的调查分析,引申出本论文重点要研究的论题——农村定向生钢琴课程教学内容和教学方法。第二部分:分析研究这类学生应具备的钢琴课素质,包括相应的乐理基础知识、钢琴弹奏能力和钢琴伴奏能力。第叁部分:以前两个部分为研究依据,建构出适合农村定向生钢琴课的教学内容和教学方法。第四部分:建立合理、实效的农村小学教师钢琴课程学习效果的评价方式,以便在将来的研究中提出具体的修正措施,在以后的教学实践中不断的总结和修正,不断将新理论与教学实践结合起来,检验理论的合理性和有效性。如此循环往复,以确保理论有足够的创新性、有效性和可操作性。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2009-10-01）
唐小纯[10]（2009）在《五年制小教大专学生休闲问题的调查与分析》一文中研究指出休闲已成为大学生生活不可缺少的重要部分。随机选取260名五年制小教大专学生就休闲问题进行问卷调查,内容涉及大学生的休闲观念、休闲方式、休闲态度、休闲满意度等方面。调查研究有助于正确引导他们进行健康、积极的休闲。(本文来源于《湖南第一师范学报》期刊2009年03期）
五年制小教大专论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,农村小学数学教师的年龄结构,知识结构,学历结构,教育理念方法都不能适应现代化教育的要求。针对这一现状,就如何培养合格的农村小学数学教师的问题,阐述了五年制定向师范生小教大专数学教学在教材内容,教学方法,教学手段以及考核方式这几个方面的改革思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
五年制小教大专论文参考文献
[1].李达菲.浅谈小教大专五年制定向师范生应具备的语文教学技能[J].佳木斯教育学院学报.2012
[2].李洪毅.五年制定向师范生小教大专数学教学改革探索[J].南昌教育学院学报.2012
[3].旷怡.五年制小教大专升六年制小教本科体育教学改革研究[D].湖南师范大学.2011
[4].张剑.五年制小教大专《现代教育技术》课程实施状况研究[D].湖南师范大学.2010
[5].易文颖.五年制小教大专农村定向生音乐课程教学效果的反思[J].艺术教育.2010
[6].易文颖.五年制小教大专农村定向生钢琴教法探究[J].当代教育论坛(教学研究).2010
[7].易文颖.五年制小教大专农村定向生钢琴能力训练浅论[J].大舞台.2010
[8].易文颖.五年制小教大专农村定向生音乐素质的调查分析[J].湖南教育(语文教师).2010
[9].易文颖.五年制小教大专农村定向生的钢琴课程研究[D].湖南师范大学.2009
[10].唐小纯.五年制小教大专学生休闲问题的调查与分析[J].湖南第一师范学报.2009