关键词：合作学习；初中信息技术；应用探讨
1.引言
信息技术教学作为初中教学中重要的组成部分，对学生日后的发展有着深远影响，不但要让学生掌握信息技术的基础知识，还应让学生掌握一定的实践能力，从而为今后走向工作岗位奠定一个良好的计算机基础。所以，初中信息技术教学必须应用高效合理的教学方式，不断提高教学质量。合作学习法是一种科学合理的教学方式，能够激发学生的主动性，提高学生的参与度，从而提高教学效率。
2.初中信息技术课程合作学习的必要性
2.1合作学习是学生自身发展的需要。合作意识和能力是现代人所必须具备的基本素质。我国心理学家皮连生指出：合作是学生们为了共同的目的在一起学习和工作或完成某项任务的过程。合作有益于学生智力的发展，有助于发展学生良好的个性，增强自信心与凝聚力；有助于培养学生从集体的角度来考虑问题；有助于培养学生通过多种渠道获取信息的能力；有助于学生良好心理素质的形成。所以在现阶段将合作学习引入中学课堂是非常有必要的，实施合作学习，一方面能够提高课堂教学效率和课业成绩，另一方面能够促进的心智不断发展。
2.2合作学习是社会发展的需要。合作学习的社会意义表现在人类社会发展的强烈需求方面。在人类社会进入21世纪的一段时间里，一个信号愈来愈强烈，那便是个人英雄时代已经完结，取而代之的是人们之间各种形式和不同程度的相互合作。21世纪的人才，如果没有强烈的合作意识与娴熟的合作技巧，在社会上是很难立足的，更难以在事业上取得较大的成功，在这个问题的认识上，世界范围内已达成共识。
2.3新课程的特性需要合作学习。新课程观认为：①课程具有实践性。倡导把课程与学生的实践活动融合在一起，成为学生生活的一部分。②课程具有过程性。课程不是事先预设好的一套实施方案，不是作为客观的学习内容摆在学习者面前，而是学生主动获得体验的一个过程。③学生是课程的主体，学生创造着课程，应充分发挥学生对课程的批判能力和构建能力的作用。④课程是知识、价值的融合。课程要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入学生的“生活经验”。因此，知识成为活动、情境和文化的产物，是学习者相互对话与协商的额产物。
3.合作学习法在初中信息技术教学中的应用
一、根据学生学习情况和自身特点进行分组
合作学习的基础是确立合作小组。在学生学习的过程中，每个学生的性格特点都不尽相同，对知识的掌握程度也不同。一些学生善于学习理论知识，而一些学生则擅长实践操作。这就要求教师在分组时，应充分考虑到学生的不同特点，保证每个小组中的学生都是不同类型的，让他们能够在合作学习的过程中，充分发挥自己的优势，并且能够相互学习，取长补短。每组还应选一个组长，让组长负责该组的学习情况。
但是，在目前的教学中，教师很难做到真正了解班级中每个学生的性格特点，所以可以采用调查问卷的方法。在设计问卷时，除了学生必须掌握的基础知识和操作内容外，还可增加一些能够了解学生性格特点、活跃学生思维的题目，从而对学生进行一个全方面的了解，作为分组的基本依据。然后，根据问卷调查的情况，结合学生平时的学习成绩、课堂表现等，将水平相近但特点不同的学生分到一组。教师还可根据实际情况对小组进行调整、搭配，同时选出一名组长，让组长带动该小组成员学习的积极性。这样的分组能够保证组内学生层次类似，但特点不同，为组内相互之间的帮助、竞争和学习打下良好的基础。
二、利用有效的教学手段提高学生合作学习的兴趣
教师分组后便可以让学生进行合作学习了。但是，小组合作不仅是为了解决一两个简单的问题，还是要引导学生在小组学习中掌握学习的方法和思路，逐步提升自己的学习能力和学习水平。
教师应该根据课堂上所学的知识点设计好小组所要完成的任务，并且能够让每个小组有明确的任务目标，这样有助于学生在合作学习中力往一处使，不至于一盘散沙，群龙无首，有了共同的学习目标，就督促着组内的学生不断朝着这个方向努力，教师除了下达学习任务外，还要注意有的问题小组克服不了，这就需要教师在其中适当地加以引导，帮助学生解决问题。
另外，初中生的思想处在一个发散的阶段，普遍比较活跃，学生很难长时间地集中注意力。有调查结果显示，中学生的注意力往往只能停留15~25分钟，甚至还会更短。这就要求教师在实际的课堂教学中，应该不断提高学生的学习兴趣，想方设法地让学生的注意力一直集中在课堂上。针对这一情况，教师可以根据小组学习的特点，合理地为学生布置任务，让学生一步步深入到学习当中。例如，在学习“网络知识”这一章节时，可以让每个小组设定一个自己感兴趣的话题，每个人将这一话题中存在的疑问发到在线论坛当中，再让小组内其他成员帮助解答。在这一过程中，不但有效地吸引了学生的兴趣，而且让他们学会了如何在论坛发帖、回复等基本的操作技能，有“一石二鸟”之效。
三、发挥合作学习优势
教师应该让每个学生都能明确自己在组内的任务，避免一小部分学生承担了所有的学习任务，其他学生没什么事干的情况。可以让学生在明确学习任务之后，自行在组内进行分工，并且将每个人的职责报给老师，由教师在学习的过程中监督各小组是否做到了职责明确，分工协作。在分组时要尽量发挥每个学生的优势，例如，性格开朗的学生负责问卷调查，思维活跃的学生负责创意设计等。
合作学习不仅可以让学生以小组为单位进行学习，还可以让各小组进行竞争或组内学生进行竞争，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，还能有助于激发学生的学习潜能。
四、积极进行小组评价
积极的评价有利于激发学生的学习兴趣，在合作学习中亦是如此。教师可以在学习结束时让每个小组展示自己的学习成果，并发现其中的优点进行评价，增加学生成就感的同时还能让学生对学习充满自信。除了教师对学生的评价之外，还可以让小组成员之间互相评价，达到发现并且吸取对方优点的目的。
4.结语
合作学习对于初中信息技术教学意义重大，尤其是初中生刚接触信息技术课程，对课程具体涉及的方面不是十分了解，也难以有能力独立地完成一些教学任务。所以初中信息技术课堂的教师必须结合学生需求和实际情况科学合理地开展合作学习，引导学生逐渐养成团队合作的意识，这不仅有助于他们现阶段的学习，提高学习效率，同时对于他们今后的发展也能起到比价明显的作用，最终受益的还是学生自己。
参考文献：
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[2]张晓立.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化：264
[3]张开珍.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用探讨[J].读与写，2016，（22）：249+250