山东省淄博市张店区齐德学校（原山东省淄博市张店区马尚镇中心小学）255000
摘要：小学音乐随着素质教育的深入人心，愈发受到重视。音乐可熏陶学生的心灵，缓解学生繁重的课业压力，在音乐活动中，学生较为自由，心情较为明朗，是促进小学生身心健康成长的关键要素。情境与音乐的有机结合，使得音乐环境打破了时间与空间的限制，扩展了学生的认知层面。
关键词：小学音乐情境创设策略探究
情境教学法指的是教师在整个教学过程中有目的地引导或创造与本节课有关的话题来引入课题，使得学生提早进入整节课的状态，让学生对即将学习的内容有一个提前的了解。将这种教学方法应用于小学音乐课堂上，会给音乐教学带来极大的乐趣。
这种教学方法有助于学生更好地接受音乐这一科目，并且可以以最快的速度进入课堂氛围，最终使得学生在音乐课堂的学习过程中思想情感得以不断地完备，促使学生健康全面地发展。
一、融入生活情境，培养学生兴趣
生活中的事物是小学生比较熟悉的，教师在教学过程中要结合具体的教材内容，融入生活中的情境，以此来培养学生的学习兴趣，提高教学效率，同时也可以加深学生对生活的观察。
例如，在教学《春天来了》这一单元时，笔者先让学生聆听《嘀哩嘀哩》和《春晓》这两首歌曲，然后再学习《大树妈妈》和《郊游》这两首歌曲。在学习这两首歌曲之前，笔者带领学生在校园中走了一圈，让学生亲自感受校园中春天的气息：学校里的柳树都发芽了，小草都冒出来了，小鸟欢快地叫着。
感受春天的存在之后再让学生来学习这两首歌曲，会取得更好的学习效果。学校是学生生活、学习的重要场地，学生对学校的各个角落都是比较熟悉的。
通过这种方式，不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，还能培养学生观察生活的意识，使他们在音乐教学中感受大自然的美好。在音乐中融入生活情境，可以增强学生的生活情趣，还可以使学生更好地感受生活、热爱生活。
二、利用故事创设情境，促进音乐教学
小学生由于年龄特点，他们对于故事毫无抵抗力。因此，音乐教师可以将一些歌曲的相关背景用讲故事的方式表现给学生，以此来创设歌曲的情境，让学生在这样的情境里体会歌曲里蕴含的情感、感受歌曲里的情怀。
三、图画创设情境，活跃课堂氛围
在小学音乐教学中使用图画来创设情境，可以使学生更加直观地感受音乐中所包含的内容。音乐教材中有许多生动、精美的插图，可用它来吸引学生的注意，给学生带来视觉享受，根据图片展开丰富的联想，充分地理解音乐所包含的意境，从而激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛。
除了课本上的图画外，教师还可以通过网络搜集更多与教学内容相关的图片，课上利用多媒体来展示图片，不断开拓学生的视野，提高学生鉴赏美、欣赏美的能力。
四、表演体会情境，提高教学效果
音乐除了通过“唱”的方式表现出来，还可以通过“表演”的形式展现出来。教师可以根据教材中的歌词、旋律、节奏等充分挖掘音乐中的情境，拓展课上的教学内容，通过表演来让学生体验歌曲中的情境，使学生对学习的内容有一个更好的情感体验，诱发学生强烈的情感共鸣，使他们产生浓厚的学习兴趣，同时更加积极主动地发挥他们的主观能动性，进而取得良好的教学效果。
例如，在教学《三只小猪》时，首先让学生们观看了《三只小猪》的动画片段，引导学生重点观察他们盖的房子分别是稻草房、木房和砖房。
接着让学生学习三只小猪的念白，在念的同时学习三只小猪的步伐——老大双手摆动踏步、老二双手叉腰踏步、老三抱肩左右摆动，通过这些动作学生可以更好地体会小猪们盖房时的心情。
最后笔者安排学生来表演一场小小的音乐剧：一组学生表演盖房子结束的动作，其他学生用嘴模仿吹房子的声音，重复表演三次，第一次和第二次房子都倒了，第三次房子怎么也吹不倒，大灰狼灰溜溜地走了。
三次重复的表演，学生可以更好地体会老大、老二和老三盖不同房子的结果，并且明白只有认真努力地付出辛苦的劳动，才能更好地独立生存。
在表演过程中，学生既深刻体会了教学内容，又加深了对内容的理解，同时还增强了课堂的趣味性，丰富了课堂的教学形式，使音乐课堂达到了良好的教学效果。
总之，小学音乐教师必须重视情境教学法的积极作用，并在小学音乐教学过程中对其进行适当的运用，从而为学生营造出一个良好的音乐学习环境。
教师可以运用问题情境教学法、故事情境教学法等方式充分激发学生的学习兴趣，提升学生参与音乐课堂的积极性，让学生能够真正融入到音乐情境中，提升音乐欣赏能力，从而实现音乐学习水平的总体进步，促成更为长远的发展。
参考文献
[1]彭宪发探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）。
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[3]孟可彬关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].中国校外教育，2017，（07）。