江苏省盐城市大丰区幸福路小学224100
摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果我们把语文教学比作那清如许的渠，那么，阅读就是教师教学的源头活水。教师只有广采博览，才能多角度、全方位地为教学输送汩汩活水，才能在教学中始终感受到不断涌动的新的生命力。
关键词：小学语文教师成长阅读
特级语文教师窦桂梅老师曾感叹：“让读书成为我的一双慧眼，真正地读书，内化成为我们内在的东西。”一个语文教师的素质高低在很大程度上，取决于有没有读书的习惯、读书视野的宽窄和读书积累的厚薄。如何让老师们通过阅读不断提升自我，将阅读内化为全体语文教师的行为，促进教师专业成长呢？我想从以下几方面谈谈我个人的看法。
一、营造读书氛围，为教师搭建平台
以“书香校园”为契机，创设良好阅读环境。首先，学校应加强图书室的建设。学校除了争取上级主管部门在政策和经费上的支持外，可以结合自己本校的特点、教师和小学生自身的特点，特别是教师真正的阅读心理需求，在图书的选择上购买融入更多教师所喜爱的书籍，提高藏书品位，办出特色。学校设立专门教师阅览室和公共书吧，为教师提供良好的课外阅读环境和条件。这样资源共享，有利于教师阅读习惯的养成，给教师创造足够的阅读时间，给教师一份阳光的阅读心情。教师工作繁琐，给语文教师一个轻松的环境显得尤为重要。学校还可以依据“分层推动”的原则，营造语文教师读书氛围，为全体语文教师精心挑选了各类教育理论书籍，这些书籍涵盖了课堂教学、班级管理、学科指导、人文素养等多方面领域，根据不同学科、不同岗位分发给教师。同时，学校通过评奖、推荐发表、专题发言、优秀作者等方式，为爱读书语文教师搭建平台、寻找出路，努力营造全员参与的团队读书氛围。
二、开展读书活动，引导教师“多读书，读好书，好读书”
为提高语文教师的整体素质，加强教师队伍建设，更好地适应新课程改革，有效地完成教师阅读书目，学校开展读书活动，以提升教师的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，引导教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。
读书方式有：
1.个体研读。
每天保证半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受，并且要读写同步，每月至少写好两篇有质量的读书笔记。
2.集体阅读。
写摘记、谈感受、谈收获、谈疑惑。
3.交流汇报。
教师们互相推荐新书好书，无障碍发表争鸣，更多的时候发表指导学生读书以及自己读书的有感，通过师间心际交流，将读书思考向更广的时空延伸。
4.实践写作。
新课程呼唤教师的反思行为，要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书笔记。
5.开展活动。
根据本校实际，将开展形式多样的读书活动，如读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。
胡适先生曾说：“读书需要读好书。”那么，小学语文教师应该读哪些好书呢？我个人认为，需要读下列好书：一读教育理论，丰富自己的教育理论涵养，提高自己的教学能力，形成独特的教学风格。二读专业教育知识，了解同行的想法，以此推动自己的思考和探索。三读文学知识书籍，提高个人修养，丰富学科知识，中外文化典籍即可。四读儿童读物、学生和学生写的书，了解学生的心理。
三、建立有效评价机制，促进语文教师的良性阅读循环
学校还要建立有效的教师阅读评价体系。评价机制要以鼓励激励教师为主目的，让教师的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让教师在阅读方面时时感受到收获的喜悦。学校并且要积极引导，要多角度、多元化、多途径、多形式地对教师的阅读做出恰当的评价。对坚持阅读的教师进行奖励，以榜样的力量感染每一位教师。同时，教师阅读评价要综合考察教师阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。重视对教师多角度、有创意阅读的评价。初期重视过程，淡化结果，中后期过程和结果并举。注意学校的评价、教师的自我评价与教师间互相评价相结合。在评价时要尊重教师的个体差异，对阅读不感兴趣的教师不强求，不增重教师的心理负担，促进每个教师的良性阅读循环。通过评价，有效地促进语文教师专业成长发展。北大教授温儒先生提倡:“用整个人生来阅读。”作为点亮学生阅读的语文教师，让我们先把迷茫中的自我找回来，在“亲近母语”的道路上，用阅读点亮心灵，用阅读点燃成长的曙光！
苏霍姆林斯基说：“学校应该成为书籍的王国。”“要天天看书，终身以书为友，这是一条不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。形成读书的风气，对于建设学习型教师队伍非常重要。所以，作为管理者，应该出谋划策，鼓励教师人人捧起书来，汲取越来越多的知识营养，获取越来越多的精神财富；阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。