导读:本文包含了师生情感互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师生互动,有效互动,情感互动,预设生成
师生情感互动论文文献综述
袁婷[1]（2019）在《化学课堂教学师生情感互动案例评析——九年级化学“淀粉葡萄糖”一课教学叙事》一文中研究指出课堂教学中的师生互动即是师生合作。有效的师生互动是以学生为本,从学生的基本学情出发,给予全体学生平等学习的机会,让学生主动参与到课堂学习中来。师生融入情感交流的互动,是有灵魂的互动,融洽的师生关系是课堂互动的奠基石。欲取得有效的互动要准备预设性的方案,因为学生的学力基础、学习态度和学习情绪与老师的心情和临场发挥等多种因素都会影响课堂互动的效果。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年06期）
许彩霞[2]（2019）在《注重师生情感互动 提高语文教学实效》一文中研究指出在互动点拨中学习,在情感交流中提高,这是一种新型的教学理念,它是以教师为主导,学生为主体,以翻转课堂为形式,以微课为载体的参与式教学。课堂上通过师生双边互动、情感交流来帮助学生有效学习,使不同层次的学生都能获得发展的教学方法。实践证明,它也是提高课堂教学实效性的重要方法之一。一、创设教学情境,形成情感交流氛围课堂教学中的情境一般有两种:一是由教材引发的情境;二是学习者的心理情境。心理情境主要指竞争和合作心理。心理情境属于非智力因素,在互动教学中主要体现为(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年05期）
王等堂[3]（2019）在《高中语文课堂师生情感互动策略研究》一文中研究指出在课堂教学的过程中,师生互动是不可缺少的重要环节,加强课堂师生之间的互动能够有效地提高课堂教学效率,营造良好和谐的课堂氛围。师生互动实际上就是师生情感的互动,如何在课堂上更好地开展师生情感互动是广大教育人员共同关注的一个问题,就此进行了详细的探讨。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年02期）
王琦,李春来[4]（2019）在《物理“借班上课”中师生情感互动的案例赏析》一文中研究指出师生之间的情感互动是取得良好教学效果的重要基础,本文结合具体的借班上课案例,赏析师生有效情感互动的方法和理念。(本文来源于《物理之友》期刊2019年02期）
陈岷婕[5]（2019）在《英语课堂中师生情感互动的特点与建议》一文中研究指出作为一门应用性和实践性较强的学科,英语课堂上的沟通和交流对于学生学习是非常重要的,其乐融融、和谐民主的英语课堂氛围对于提高学生英语学习效率,提升教学质量有着重要作用。但是在当前的英语课堂教学中,教师和学生在某种程度上形成了交流孤岛,导致师生关系失衡。本文针对当前英语课堂教学中师生互动的现状进行分析,探讨了加强英语课堂教学中师生情感互动的有效策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年02期）
郑凤珍[6]（2018）在《利用师生情感互动提高珠心算学习效果》一文中研究指出所谓珠算式心算,就是不使用算盘而利用算盘在头脑中的映像(即珠像),达到快速计算的科学效果,简称珠心算。它以提高孩子们的计算能力、认知能力、思维能力、空间想象力和注意力,记忆力的发展为目标,并促进学生意志、个性品质及身心素质的全面提升为动力,作为实施素质教育的有效方法。(本文来源于《齐鲁珠坛》期刊2018年04期）
陈克勤[7]（2018）在《浅谈小学课堂情感式师生互动教学》一文中研究指出在小学课堂教学中,教师与学生的互动居于课堂互动的核心。在教学过程中,无论是抽象的教育目标、教育原则,还是直观的教育计划、方案、内容,无不借助于连续不断的教师与学生间行为上的交互作用而一点一滴变成现实的。小学生虽然在生理与心智水平方面处于较低阶段,但他们具备与教师进行交互作用的能力,并且与教师进行互动已成为他们课堂上的一项重要内容,他们在与教师的互动中发展自我、建构自己的行为。新课程倡导的师生"互动"是要彻底变单一、接受的学习(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年09期）
李衡[8]（2018）在《关注师生情感互动 唤醒学习的原动力》一文中研究指出《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课堂教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感交流的过程。心理学家皮亚杰也认为:没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。情感在课堂教学过程中是非常重要的,它能促进学生积极态度的体验,也是促进学生积极行动的动力因素。调动学生的学习情感,不仅可以促进自主参与,主动探究,发展智力,而且对学生良好的个性发展和素质发展有着重要的意义。一、以情换情,亲其师而信其道(本文来源于《辽宁教育》期刊2018年03期）
陆淑颖[9]（2017）在《互动,师生情感的交流——英语课堂上的人文情怀渗透》一文中研究指出英语教学常常把掌握语言基础知识和基本技能放在课程任务或教学目的的首位。在人文性方面,多数英语教师并未注意到情感教学的重要功效。英语教师必须要正确理解小学英语的人文性特征,并注重人文精神的灌输。新制定的英语课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学生学习自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,放在了首位。这充分体现了新课程理念对学生的人文关怀,坚持以人为本的理念让学生在课堂上感受快乐,能使英语课堂教学活力四射。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年11期）
汪莹[10]（2017）在《冰冷的技术 火热的情感——信息技术课堂教学中的师生情感互动》一文中研究指出情感教学对课堂教学效果起着促进作用。新课程标准对信息技术教学提出了更高的要求,要突出信息素养教育的重要性,体现人与技术和谐的教育理念。为了实现这些目标,在教学过程中注重发挥情感的力量是非常有必要的。文章阐述了情感教学的积极作用,对目前信息技术课堂教学中师生情感互动的情况进行调查和分析,重点介绍使信息技术课堂有效的师生情感互动的几种策略。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2017年11期）
师生情感互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在互动点拨中学习,在情感交流中提高,这是一种新型的教学理念,它是以教师为主导,学生为主体,以翻转课堂为形式,以微课为载体的参与式教学。课堂上通过师生双边互动、情感交流来帮助学生有效学习,使不同层次的学生都能获得发展的教学方法。实践证明,它也是提高课堂教学实效性的重要方法之一。一、创设教学情境,形成情感交流氛围课堂教学中的情境一般有两种:一是由教材引发的情境;二是学习者的心理情境。心理情境主要指竞争和合作心理。心理情境属于非智力因素,在互动教学中主要体现为
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师生情感互动论文参考文献
[1].袁婷.化学课堂教学师生情感互动案例评析——九年级化学“淀粉葡萄糖”一课教学叙事[J].化学教与学.2019
[2].许彩霞.注重师生情感互动提高语文教学实效[J].甘肃教育.2019
[3].王等堂.高中语文课堂师生情感互动策略研究[J].新课程(下).2019
[4].王琦,李春来.物理“借班上课”中师生情感互动的案例赏析[J].物理之友.2019
[5].陈岷婕.英语课堂中师生情感互动的特点与建议[J].校园英语.2019
[6].郑凤珍.利用师生情感互动提高珠心算学习效果[J].齐鲁珠坛.2018
[7].陈克勤.浅谈小学课堂情感式师生互动教学[J].甘肃教育.2018
[8].李衡.关注师生情感互动唤醒学习的原动力[J].辽宁教育.2018
[9].陆淑颖.互动,师生情感的交流——英语课堂上的人文情怀渗透[J].新课程(小学).2017
[10].汪莹.冰冷的技术火热的情感——信息技术课堂教学中的师生情感互动[J].新课程研究(下旬刊).2017