四川绵阳南山中学实验学校文柯蓉
摘要：随着新课程改革的不断深入，在高中语文教学中融入传统文化已经成为语文教学的发展趋势，所以本文主要基于这一背景，从高中语文教学中融入传统文化的现状入手，对在高中语文教学中渗透传统文化的主要策略进行探究，希望对高中语文教学有所帮助。
关键词：语文教学传统文化渗透
一、高中语文教学中融入传统文化的现状
1.语文教学忽视学生的情感观念。
一些教师错误地认为传统文化的融入就是让学生掌握一些古文诗词。比如在高中文言文教学中，教师主要的教学内容是词句的解释，通过让学生理解文章大概含义来加深学生对传统文化的认识，进而让学生与作者产生情感共鸣。但是在实际教学中，大部分教师仍然将教学重点集中在字词的理解和常见实词、虚词的总结上，并没有帮助学生真正地理解文章的内涵，以至于学生未能认识到传统文化的真正价值，这也是导致高中语文教学难以达到预期效果的根本原因。
2.教学不注重学生的自我理解过程。
为了达到新课程改革的要求，教师将传统文化教学的重点放在文言文教学上，但是在文言文教学中教师仍然采用传统的教学模式，将教学的重点放在翻译字词、理解课文内容上，没有给学生独立思考和自主理解的时间，以至于学生难以真正理解传统文化的内涵，也能通过传统文化的学习提升自己的综合素养。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的主要策略
1.深入挖掘教材中的传统文化。
高中语文教材中的作品都是经过语文专家精挑细选出来的，每篇作品都有其独特之处。因此在高中语文教学中教师应该成分挖掘教材中与传统文化相关的素材，并将其作为教学的重点供学生探究，进而引导学生将这些传统的价值观念变成自己的素养。
比如在学习《师说》这一内容时，教师可以引导学生思考《师说》中提出的问题，逐步让学生认识到古人尊师重教的传统。
2.营造传统文化教学氛围。
课堂教学是融入传统文化的主要途径，所以在教学中教师首先要给学生营造传统文化的氛围让学生仿佛身临其境，进而体会到传统文化的内涵。在语文教学中有许多作品都通过景、物等抒发自己的情感。比如在学习鲁迅先生的《秋夜》这一内容时，教师可以通过一些古典的音乐、图片或者相关内容的介绍，引导学生进入到情境中，让学生感受鲁迅先生所描写的秋夜，从而达到传播传统文化的目的。
3.充分了解作者背景。
要想体会作者想表达的情感，与作者产生情感上的共鸣，首先要深入了解作者的时代背景和生活经历。事实上作者的作品也是在一定背景下创作出来的，因此每篇作品所流露出的感情都与作者的生活息息相关，所以在教学中教师应该引导学生了解作者的情况以便于更好地理解文章内容。比如在学习李白的《行路难》这一内容时，应该先让学生了解李白一生中不同时期的生活和情感变化以及作者在创作《行路难》时的时代背景。李白本是个积极入世的人，志向远大，本想干出一番大事业，可是进京后没有被重用还受到权臣的排挤，两年后被撵出长安，这首词正是当时所作。通过让学生了解作者的创作背景和生活经历，可以加深学生对作者所表达出的苦闷、抑郁之情的理解认识，同时学生也可以学习李白的自信、执着和坚定的信念等精神。由此可见，在高中语文教学中教师应该让学生站在一个更高的层面去理解作品，这对学生整体把握文章内涵有很大的帮助。
4.开展经典作品的拓展教学。
教师还可以通过开展经典作品的拓展教学将传统文化融入到高中语文教学中，让学生在课堂之外也能感受到传统文化的魅力。为此，教师可以从以下几个方面入手将传统文化延伸到课堂之外。首先教师可以让学生自主翻译一些经典作品，让学生在课外阅读中提升自己对传统文化的认识，从而养成良好的学习习惯。其次，教师可以给学生推荐与古代文化相关的书籍让学生课下阅读，长此以往会提高学生的阅读水平和鉴赏能力，进而提升学生的语文素养和对传统文化的认知水平。此外，教师可以利用网络资源共享的优势，让学生通过网络资源学习到更多的传统文化。比如让学生观看《名人讲堂》、《文化中国》以及《中华文明大讲堂》等节目，弘扬传统农文化，对学生产生潜移默化的影响。
综上所述，在高中语文教学中融入传统文化不仅可以提升学生的综合素养，帮助学生了解我国传统文化还可以培养学生的文人意识，有利于促进学生全面发展。由此可见，在高中语文教学中融入传统文化是十分必要的，为此教师可以通过开展经典作品的拓展教学、充分了解作者背景、营造传统文化教学氛围以及深入挖掘教材中的传统文化等途径发挥传统文化在语文教学中的优势，进而达到弘扬传统文化的目的。
参考文献
[1]尤国军试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017，（1）：13。
[2]周恩祥浅论高中语文教学与传统文化的契合[J].教育，2017，（3）：219。