谢常荣新疆奎屯市第三中学833200
高中新课程改革已经有一段时间了，各高中学校都对新课程的教学思想和理念进行了解读和实践，很多学校都在课改实践中取得了一定的实效，学生在课堂气氛、自主学习能力、合作探究、动手实践等方面的能力，都得到了培养和提高；但也有一部分学校由于方方面面的原因或受当地教学资源的限制，并没有将课改付诸行动，或者即使做了，也成效甚微。
介于这种情况，在生物教学中，将新课程教材与校本教材融合就显得尤为重要了。
我认为，校本教材虽然没有新课程教材那样系统的知识结构，但它是学生生活或学习环境中非常熟悉的事物，实施起来更容易激发学生的求知欲，更能培养学生合作探究、动手实践的能力，且实用性较强，这对于实现我们新课程背景下的三维教学目标，无疑是最好的捷径了。但校本教材在教学过程中怎么才能与新课程教材有机地融合，使我们的课堂教学目标真正实现，让学生的能力得到全面提高呢？下面，我就谈谈我的一些想法：
首先，要明确什么是校本教材。
校本教材是以学校资源为依托，为满足学生发展的实际需求，以教师为主体，而开设的生物学课程。所以我们在开设校本教材时，要充分利用学校和周边的教学资源。我们奎屯周边有很多森林、湖泊、山脉，还有国家级自然保护区——甘家湖梭梭林自然保护区，这为我们研究生物的形态、结构、功能、生活习性及生物与生物、生物与环境之间的关系提供了丰富的教学资源。我们在教学中会经常组织学生到这些地方进行标本的采集、调查课题的展开还有生物的辨认等教学实践活动，这些知识都是我们在新课程教材中无法学习和体验到的。
其次，要明确新课程教材和校本教材的关系。
新课程教材在完成生物科学体系中的知识技能、情感态度和价值观方面具有不可替代的作用。学生只有掌握了扎实的理论知识，才能用于实践。而校本教材注重的是学生的兴趣和动手实践能力的培养，还可为将来的职业选择和知识运用做好铺垫。可见，这两种教材在地位和作用上是相辅相成的，是理论和实际的有机结合。新课程教材是主导，而校本教材就是补充和升华。
最后，要明确怎样将新课程教材与校本教材融合在一起。
新课程教材所包含的各种知识是新课程理念的具体体现，其地位是其他任何一种教材不能替代的。所以我们在教学中不能为了开设校本教材而随意地删减新课程教材的教学内容，而是将根据本校实际的教学思想和教学资源结合学生的基础，将新课程教材中的模型制作、遗传病的调查、标本的采集与制作等活动有效、有序地开展。
除此之外，还可将新课程教材所呈现出的科学家的研究方法运用于解决实际问题。如孟德尔和摩尔根在研究过程中利用了假说演绎法，我们就可以将这种方法在校本教材中体现出来，用于一些研究课题的展开。我们在教学过程中要充分地发挥学生的主观能动性，将校本教材所出现的问题进行修改和完善，使其成为真正有实用价值的教材。
新课程教材与校本教材的融合是一个漫长的、复杂的过程，需要各教育工作者的积极参与、大胆实践，也需要学生的密切配合和不断创新。只有这样，我们才能将新课程教材和校本教材真正地融合。