导读:本文包含了反馈模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生物反馈刺激仪,盆底功能,康复,软技能护理模式
反馈模式论文文献综述
孙宏娜[1]（2019）在《生物反馈刺激仪盆底康复中应用软技能护理模式的效果》一文中研究指出目的探讨软技能护理模式在生物反馈刺激器盆底康复中的应用效果。方法采用客观抽样法,选取2016年8月—2018年8月在医院门诊接受产后生物反馈刺激盆底康复的产妇256例。根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组128例。对照组采取常规护理干预,观察组在实施护士软技能护理干预模式的基础上,比较两组产妇治疗依从性、焦虑性和满意度。结果干预3个月后,对照组产妇依从性为55.5%,观察组为82.8%,两组比较差异有统计学意义(χ~2=4.287,P <0.05)。对照组护理满意度为68.8%,观察组护理满意度为89.8%,两组比较差异有统计学意义(χ~2=4.792,P <0.05)。观察组SAS评分为(26.18±5.11)分,低于对照组(32.56±5.34)分,差异有统计学意义(t=2.315,P <0.05)。结论护士软技能护理模式能有效提高产后生物反馈刺激治疗的依从性和护理满意度,缓解焦虑。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年11期）
陈刚,何秋睿[2]（2019）在《基于微信小程序的反馈式教学模式改革》一文中研究指出介绍了自动化专业双语《过程控制系统》课程的反馈式教学模式改革。基于微信慕课平台设计了课堂教学改革方案;基于微信小程序模拟实验室提出了实验教学改革方案。通过融合理论和实验教学,采用反馈式教学模式,改善教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年47期）
吴素蓉[3]（2019）在《基于患方反馈的健康教育模式在糖尿病牙种植术患者护理中的应用效果》一文中研究指出目的探讨基于患方反馈的健康教育模式在糖尿病牙种植术患者护理中的应用效果。方法选取2016年1月～2017年6月本院收治的91例糖尿病牙种植术患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(n=45)与研究组(n=46)。对照组采用常规护理模式,研究组在对照组的基础上采用基于患方反馈的健康教育模式。对比护理前后两组患者血糖指标与牙周指数、健康知识掌握情况、疾病态度、自护能力以及累积存留率。结果护理前,两组空腹血糖(FPG)、2 h血糖(PBG)、牙周指数(CPI)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后两组患者各项指标均降低(P<0.05),且研究组显着低于对照组(P<0.05);护理前两组密歇根糖尿病知识测量工具(MDKT)、糖尿病态度问卷(DAS)、糖尿病自护行为评价量表(SDSCA)评分差异无统计学意义(P>0.05),护理后两组患者各项指标均提升(P<0.05),且研究组显着高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组累积存留率(97.92%)显着高于对照组(91.49%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病牙种植术患者护理中应用基于患方反馈的健康教育模式可改善患者血糖控制情况、牙周状态、健康知识掌握情况、疾病态度、自护能力,提升累积存留率。(本文来源于《当代护士(上旬刊)》期刊2019年11期）
雷芳[4]（2019）在《浅析高中英语学科作文的批改和反馈模式》一文中研究指出高中阶段的英语学科作文的批改与反馈是高中英语作文教学的重要组成部分。本次笔者从心理学角度与合作学习、构建教学等方面的相关理论,分析高中英语学科作批改与反馈所应该遵循的教学原则,并且探究了以下几点,高中英语作文教学批改与反馈教学的实际操作流程和方式。(本文来源于《中华少年》期刊2019年31期）
闵华,周崇斌,许荣成,周明平,王飞[5]（2019）在《持续性反馈康复训练模式对踝关节骨折术后患者运动功能的影响》一文中研究指出目的探讨持续性反馈康复训练模式对踝关节骨折术后患者运动功能的影响。方法 130例踝关节骨折患者随机分为对照组和观察组,各65例。对照组采用常规术后康复训练模式,观察组则采用持续性反馈康复训练模式。对比两组术后Tinetti平衡与步态量表评分、Berg平衡量表评分、OM评分优良率及AOFAS评分优良率。结果两组术后6个月Tinetti平衡与步态量表评分、Berg平衡量表评分差异均有统计学意义(均<0.05);两组术后OM评分优良率、AOFAS评分优良率差异均有统计学意义(均<0.05)。结论持续性反馈康复训练模式用于踝关节骨折术后患者可有效改善步态,提高平衡能力,并有助于促进肢体功能恢复。(本文来源于《现代实用医学》期刊2019年10期）
张宏亮,张意佳,符晓曼,宋煜伟,申绯翡[6]（2019）在《基于就业的高职医学检验技术专业双反馈人才培养模式探讨》一文中研究指出通过调查反馈了解用人单位对毕业生知识、技能、素质的需求,利用学生实习阶段对岗位要求的感悟和对岗位知识、技能、素质要求的认知,形成初次反馈机制,由此制定有利于就业的人才培养方案,并用于指导教学。在教学实施过程中,通过对岗位一线从业者对实习学生满意度的调查,以及学生在实习环节自我满意度调查,对教育教学绩效进行检验,形成第二次反馈机制,从而构建基于就业的高职医学检验技术专业双反馈人才培养模式,培养适应岗位需求的毕业生,提高就业竞争力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年19期）
李梅,杨明月[7]（2019）在《基于调研信息反馈的建筑学专业校企联合培养模式》一文中研究指出文章首先进行了毕业生工作情况调研,然后明确了社会与用人单位的需求,接着提出了建筑学专业校企联合培养的目标,最后具体分析了建筑学专业校企联合培养深度融合的模式,包括参与人才培养方案与教学大纲制定;参与课堂教学与毕业设计辅导;参与学生作业成果的评价;建设稳定的校内外实习基地。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年19期）
赵仕君[8]（2019）在《以同伴互评为基础的大学英语写作多元反馈模式研究》一文中研究指出在过程教学法指导下的写作教学中,同伴反馈的交互作用能够促进学生正确认识写作目标和任务,激发学习主体的主动性和积极性,进而提高学生的写作能力和认知能力。但学生对于单纯的同伴互评持缺乏信心和忐忑的态度,以同伴互评为基础的多元反馈模式,即"同伴评分+教师反馈+个人修改"模式,既能鼓励学生更多参与到写作过程中,发挥学生的学习主体作用,也能增强学生的学习信心,有效促进写作产出。本文就以同伴互评为基础的大学英语写作多元反馈模式展开研究,以验证该模式应用于英语写作教学的有效性,并为相关教学工作者开展教学工作提供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年09期）
张放[9]（2019）在《从反馈者转化为记录者的家校沟通模式》一文中研究指出一、家校沟通的常见方式——以反馈为主的家校沟通模式(一)沟通现状1.沟通方式的多元化与沟通内容单一化的矛盾目前,家校沟通的常见方式是家访、家长会、家长接待、电话沟通、短信微信沟通等。现代家庭对孩子的关注度达到了一个极高的阈值,家庭对了解掌握孩子在校状态的渴望度很高,由于对信息有总量和实时性两方面(本文来源于《中小学班主任》期刊2019年09期）
张阿丽[10]（2019）在《大学英语写作教学的多元反馈模式构建探讨》一文中研究指出英语写作是英语语言输出的重要技能,在全球化的背景下英语写作教学显得尤为重要。大学英语写作教学构建多元反馈模式对于提升学生写作水平及加强学生的词汇和语言学习等方面具有重要意义。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
反馈模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
介绍了自动化专业双语《过程控制系统》课程的反馈式教学模式改革。基于微信慕课平台设计了课堂教学改革方案;基于微信小程序模拟实验室提出了实验教学改革方案。通过融合理论和实验教学,采用反馈式教学模式,改善教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反馈模式论文参考文献
[1].孙宏娜.生物反馈刺激仪盆底康复中应用软技能护理模式的效果[J].继续医学教育.2019
[2].陈刚,何秋睿.基于微信小程序的反馈式教学模式改革[J].教育教学论坛.2019
[3].吴素蓉.基于患方反馈的健康教育模式在糖尿病牙种植术患者护理中的应用效果[J].当代护士(上旬刊).2019
[4].雷芳.浅析高中英语学科作文的批改和反馈模式[J].中华少年.2019
[5].闵华,周崇斌,许荣成,周明平,王飞.持续性反馈康复训练模式对踝关节骨折术后患者运动功能的影响[J].现代实用医学.2019
[6].张宏亮,张意佳,符晓曼,宋煜伟,申绯翡.基于就业的高职医学检验技术专业双反馈人才培养模式探讨[J].卫生职业教育.2019
[7].李梅,杨明月.基于调研信息反馈的建筑学专业校企联合培养模式[J].西部素质教育.2019
[8].赵仕君.以同伴互评为基础的大学英语写作多元反馈模式研究[J].开封教育学院学报.2019
[9].张放.从反馈者转化为记录者的家校沟通模式[J].中小学班主任.2019
[10].张阿丽.大学英语写作教学的多元反馈模式构建探讨[J].校园英语.2019