（永州职业技术学院湖南永州425000）
摘要：目的综合分析图像后处理实验室在高职影像技术实践教学中的应用价值。方法在改革创新教学模式的背景下，创建医学影像图像后处理实验室软件，运用计算机仿真模拟技术优化实验教学资源，建构有鲜明特色和高效化的实验室，从而完成医学影像图像后处理技术实验课程的改革与创新。结果医学影像处理技术一方面能够培养学生的实践创新能力，另外一方面能够积极转变实验教育教学方法。结论改革创新实验教学模式，不断改革实验室的影像处理体系，继而提高实践教学的整体能力，加大学生的主动能动性，最终提高学生的动手能力。
关键词：图像后处理实验室；影像技术；实践教学
医学影像图像后处理技术在疾病诊断过程中具有极大的作用和价值，医学影像图像后处理技术以计算机为主体，针对医学影像图像加以分析。计算机能够对现实情景加以模拟，全面分析虚拟现实及高度逼真地模拟现实情景，从而让学生获得身临其境的感受，最终获得令人满意的效果[1]。虚拟现实技术在医学教育和军事训练等诸多领域中获得广泛关注，医学教育是虚拟现实技术的主要应用领域。在虚拟现实技术中，人们对不能失误的、难以提供真实情况的现实加以模拟练习，在医学教育领域中，医生很难有进行复杂手术的实习机会，虚拟现实技术能够实践不同的操作方法。随着循证医学的提出，医学影像学的相关资料在临床中的作用也日益明显，影像学所提供的数据资料能够为临床医师治疗患者提供参考信息，让临床医生能够进一步判断患者的具体病情，再制定出相关诊断决策。简而言之，影像技术在为临床医师提供数据信息的过程中起着不可或缺的作用，尤其是一些优质的影像资料能够让临床医师更有信心确诊具体病情[2]。医学影像技术是一项综合多项学科的项目，随着影响技术的不断完善和发展，高职学校在教育学生的过程中要让学生逐步重视影像资料工作，继而注重实践技能培养。
1.图像后处理实验室平台建设
图像后处理实验室以计算机为主，以WINDOWS操作系统为平台，创建影像资料实验室。上述实验室的主要功能表现在以下几个方面：（1）积极调动学生的学习积极性，让学生能够自由操作计算机，对学习中所遇到的疑难问题能够通过查阅资料文献得到予以解决，倘若在查询资料过程中未得到满意的解答则需要老师来加以指导；（2）实验室的操作流程工作能够让学生能够感受到影像技术的具体流程，不断吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，注重对学生的兴趣培养；（3）在实验室的仿真软件数据中，加强对数据信息与医院的具体病例衔接，让学生能够学习到具体病理的影像资料表达方式；（4）实验室软件处理技术本身能够升级，从而为教师和学生提供数据参考，让教师能够对基本材料加以常规处理，让学生也能够明白影像技术的重要性；（5）为避免学生出现安全隐患，提高学习效率和整体工作效率。
在临床医学的诊断过程中，不管是采用功能医学影像技术还是结构影像技术，随着计算机技术的发展在临床医学诊断中显示出越来越重要的价值。如何处理医学影像图像已经成为科研工作人员的重要关注点之一，在医学影像图像后处理技术中，为了达到医学影像学检查效果，更好地分析患者的基本病情，必须对医学影像图像加以后期的处理。后期处理过程中，综合分析医学影像图像后处理技术所获得的结果，加以分类处理，最终为患者的病情做深入分析，为医护工作人员提供准确且可靠的医学影像识别功能。在医学影像后续处理方法中一般包括直接处理技术和影像后处理技术，对患者进行影像学检查后，采用后处理技术软件对影像图像进行三维后处理，也可在CT检查过程中直接进行处理技术。医学影像后处理技术的主要优点是：对医护工作者具有较高的医学诊断价值，现逐渐成为医护工作人员进行疾病诊断的主要处理方式[3]。
2.应用结果
通过医学影像图像后处理技术课程在实验教学中的应用，积极转变了教学手段，从而将人工教学转化为网络计算机教学，不断简化教学流程。传统教学方式由于图像质量差，导致学生难以进行影像图像分析，无法满足学生的个性化学习特点[4]。图像后处理实践教学中实验室教学方式从技术人员现场教学逐渐转为网络化模拟教学，积极提高学生的学习主动性和动手能力。学生此时在教师的指导下，认真学习医学影像图像后处理技术的相关知识，学会网络化的自主学习。以实验教师讲解为主的实验教学方式能够让每一个学生通过计算机模拟操作，不断提高学生的自主学习能力，进一步提升专业知识满足实验要求。实验课程教学内容也不断完善，医学影像图像后处理技术的完整资料数据库目前已经达到2万多份，实验室可以根据临床发布的信息而更新资料，满足学生和老师的基本需求。丰富的图像资料能够让学生在实验教学课程中不断巩固理论知识和加强实践技能。图像后处理实验室在高职影像技术实践教学中的应用，不断提高学生的学习效率，开放医学影像图像后处理实验室，能让学生更充分的利用有限的学习时间[5]。
3.讨论
不断完善好医学影像图像后处理实验课程体系和提高学生的动手能力，不仅仅能够满足医学影像技术专业课程体系的相关建设，还能够满足医学影像技术的专业培养需求。改革医学影像技术的教学模式和教学理念，需创建提高学生自主学习的医学影像图像后处理实验室平台，从而全面的提高医学影像技术课程的整体教学质量。本文将综合分析医学影像图像后处理实验室建设，改革传统医学影像实验室的教学思维和教学手段，以计算机为主，建设相应的网络平台，将X线、CT、MRI等检查图像导入到计算机网络中，最终实现医学影像图像信息资源的共享功能。构建医学影像图像后处理实验室网络平台，让学生和教师能够加强互动交流，不断提高学生的实践动手能力，与此同时也提高教师的上课效率，让学生能够逐渐领悟到高质量影像资料的重要价值。
参考文献
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[3]孙泓泓，何莹，李晓会等.螺旋CT及图像后处理技术在儿童气管支气管异物诊断中的价值[J].实用放射学杂志，2014，13（8）：1363-1366.
[4]罗春海.MSCT图像后处理技术在膝关节创伤中的临床应用[J].实用放射学杂志，2015，14（10）：1701-1703，1711.
[5]胡鑫.影像后处理技术的主要类型及临床应用分析[J].东方食疗与保健，2017，11（6）：243.