河北省武安市第十中学056300
摘要：学生如何在短暂而丰富的课堂教学中获取最本质的教学内容？更好的教学方法可以让生物教学更有效率，教师应用最简单的方式，让学生爱上学习生物。高中生物教师需要不断地探索，让学生在学习中找到适合自己的模式，才能真正意义上提高生物教学质量。
关键词：生物教学多措并施事半功倍
生物学是高中生接触自然世界的最佳途径。当学生第一次看到生物课本时，他们或许会感觉到很新奇；但是当他们在理解生物学的定义时，他们在心里就会觉得生物学是一门挺难的学科。作为高中生物老师，我们肩负的使命是重大的，我们在各种各样的压力下要将我们的学生教育好，这就需要我们在工作中不断地探索、总结。学习是一个漫长的过程，教学也是一个长期的过程，这样的过程需要老师和学生们的共同坚持、共同努力。作为高中生物老师，我们更有责任将学生们带进学习的殿堂。
一、先声夺人
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何在第一节课开始时就吸引学生的注意力，牵住学生的思维，引导学生对该学科的兴趣？关键在于教师对于第一堂课的教学不应局限于一堂课，应是一块敲开知识大门的砖。那样即使原本是对这门学科有偏见的学生也自然而然会被你牵到身边，吸引住他。例如我在讲第一堂课《绪论》时就问同学，我国98年的洪灾、2003年的非典，2004年印度洋的海啸，以及2005至今的禽流感，你们知道吗？了解吗？体会到了吗？这样一下子就把学生吸引住了，学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。同时我让他们讨论当今世界人类社会面临的人口爆炸、环境污染、资源缺乏、能源短缺和粮食危机等五大危机，然后我总结生态学中是如何在解决这些危机中具有不可替代的作用，展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能、灿烂的发展前景，如脑科学、光合作用等，明确“生物科学将是21世纪领先学科之一”。最后要求学生，作为跨世纪的新一代高中生，必须认真学习生物科学的基础知识、基本原理和研究方法，以适应未来工作和生活的需要。
二、整合多媒体
通过多媒体教学，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，既增加了生动感，又有利于知识的获取，降低了学生对重、难点的理解难度，变难为易，提高了课堂学习的效率。如在“光合作用的过程”这一知识的学习时，利用教材中的整个图解讲解光合作用过程，学生在理解时难度相对来说比较大；如果通过多媒体课件将该过程分解成光反应和暗反应两个阶段，学生通过学习能轻松地掌握这两个阶段发生的变化，最后再将这两个阶段进行组合，使学生认识到两个阶段存在着紧密的联系，是缺一不可、相辅相成的。
三、多加活动
生物教学要以学生活动为中心——使学生动手、动脑、动情，提升综合素质。现代学习方式的突出特征就是学生亲身体验。亲身体验就是学生在实际学习过程中，用自己的身体去经历学习过程，用心灵去感悟其中的道理，在学生积极参与活动的过程中，使学生的耳、目、手、脑等都“活动起来”。
四、实验求知
要在问题解决中寻找快乐。作为高中生物教师应尽量多做演示实验，通过实验唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。如在新陈代谢与酶的教学中，教师将氯化铁和新鲜猪肝分别放入过氧化氢溶液中，结果显示，加猪肝的试管里迅速冒出大量气泡，而加氯化铁的试管中气泡冒出的速度较慢，以此引起学生的好奇心，激发学生学习生物学知识的积极性。除了课本中规定的演示实验外，教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验，可利用生活中可找到的各种材料作为实验材料。如用广口瓶、新鲜树叶、碳酸钠等研究植物呼吸作用的条件；用花盆中的一株植物茎研究生长素从植物形态学上端向形态学下端运输；用不同颜色的废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等。这些实验操作简便，现象明显，既揭示了生命活动的本质，还可引发学生兴趣、提高教学效果。
五、自学为上
如今课堂教学要求以学生为主体、教师为主导，创设一种平等、民主、和谐的师生关系。把以教师讲授为主的课堂教学转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问题、研讨交流的自主学习，这是我国当前教育改革的主旋律。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？教学中教师应根据教材的特点找准知识切入点，精心设计问题。
六、联系实际
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，因此，教师要让学生学以致用、学以能用、学以可用。如用细胞中的化合物联系学生的饮食结构、饮食卫生，让学生知道怎样吃得营养、吃得健康、吃得放心；用细胞的癌变联系核污染、食品添加剂、地沟油、非法添加剂对人们健康的危害以及积极进取的心理与癌症预防及治疗的关系；用血糖调节联系糖尿病，用特异性免疫联系艾滋病；用干细胞研究联系器官移植，用基因工程联系食品、环保、医疗、经济等社会热点问题等等。
在生物教学过程中,我们教育工作者应因材施教、因人而异。俗话说“千个师傅千个法”,各有各的特色,但是,在生物教学过程中,如果能运用恰当的方法与技巧,不仅学生学得轻松,老师教得也轻松,收到事半功倍之效。