（无为县红庙镇英武小学，238381）
摘要：情景教学法是适合于小学生心理发展的课堂教学方法，也是符合新课程改革标准教学的改革策略。情景教学法是教师设置一定的情景，在情景中提出问题，引导小学生解决数学问题。这个教学法的最大优点是以学生为中心，促使小学生在课堂中积极思考，提高课堂参与度，以提高小学数学课堂教学质量。
关键词：情景教学法；小学数学；教学策略
引言
小学数学是小学学科中必不可少的一门课程，而数学是一门较为复杂的，而且也比较抽象的学科，对于年龄较小的小学生而言，要想使他们能够很好地理解并掌握抽象而复杂的数学知识，适合小学生心理发展的教学方法是十分关键的。情景教学法注重学生在课堂中的主体地位，使学生更好地参与到课堂活动中，进而提升课堂学习效率。因此小学数学课堂中采取多样化的教学方法，尤其是一些新型的教学方法，像任务型教学法、小组合作教学法及情景教学法都是十分适合于小学数学课堂教学的多样化教学方法。小学生正处于吸取知识的年龄阶段，更加需要通过多样化的教学手段来吸取多样化的知识，那么教师应该在课堂上采取多样化的教学手段来尽力开阔学生的视野，根据小学生的心理和生理特点进行课堂教学。情景教学法其核心是教师在课堂上提出问题，引导学生循序渐进地分析和思考问题，最终解决问题，最关键的是情景教学法不仅激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的探究能力和创新能力。
1.情境教学法概述
所谓的情景教学法实际上是一种在课堂中为学生创设与生活等联系较多的场景意在增强课堂活力，起到辅助教学的作用。通过长期的教学实践可以发现，随着情景教学法在小学数学教学中的运用，既可以让学生主动参与到知识学习中，还能提高课堂效率，可以说情境教学法是现代教育教学中比较有效的教学方法之一。
2.情景教学法在小学数学课堂中的必要性
新课程改革要求学科教学中要采取多样化的教学方法来引导学生更好地理解和接受知识，情景教学法就是在此种背景下被引入学科课堂教学的新型教学法。这种教学法目前在各个学科的课堂教学中得以广泛的应用。情景教学法是将教学内容设置到了一定的情境中，使得学生学习学科知识时不那么的抽象和生涩。数学学科具有一定的抽象性，情景教学法可以将抽象的知识在具体的情景中进行转化，使得小学生容易理解和接受。同时，情景教学法注重学生在课堂中的主体地位，有效地转变了以教师为中心的课堂教学模式，使得学生能自主思考，在参与数学教学活动的过程中学会教师教授的知识。相比较于传统的小学数学课堂教学模式，情境教学法的优点是显而易见的，因为情景教学法的实践性较强，而且比较注重学生学科素养的培养，在教师设置的情景中提出问题，解决问题，然后将所学知识内化。
3.情景教学法在小学数学教学中的应用措施
3.1歌情境的创设
儿歌是教学中的有效方式之一，一是因为儿歌本身的轻快、简单、易懂能够调动学生的学习积极性，二是因为数学学科的枯燥，儿歌情境的创设能够打破传统课堂给人的枯燥感，对学生学习兴趣的培养有着密切的联系。所以，在数学教学中，我们要结合教材内容，有效地创设儿歌情境来保护学生的学习积极性，提高学习效率。
例如，在教学《认识钟表》时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，在本节课的授课时，我选择了“儿歌情境创设法”。首先，引导学生学习“认识钟表儿歌”：“钟面数有12个，平均分成12格。两数中间5小格，一圈总共60格。钟面上有三根针，最短的名字叫时针，最长的名字叫秒针，不长不短是分针。时针时针走大格，走一大格是一时，分针分针走小格，走一小格是一分。时针刚过数几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”简单易懂的儿歌不仅能够帮助学生掌握本节课的基本知识，而且对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
3.2故事情境的创设
小学生对大多故事内容都会产生浓厚的兴趣，如其中趣味较强的情节或生动可爱的人物，都是吸引学生的关键点。对此，在实际教学中便可考虑进行故事情境的创设，将数学知识内容与故事内容进行融合，以此达到寓教于乐的效果。故事情境创设中，需注意的问题主要表现在：第一，故事情境中融入的玩具、动植物或视频动画需符合学生的心理特征，利用讲故事形式进行知识内容的传授。以加减法计算内容为例，教师可选取“小松鼠过冬了”的故事，故事中小松鼠与松树爷爷进行对话，松树爷爷提出“我一共结了14个松果，但现在就剩了5个，若你能算出松果被摘走多少，剩下的果实便给你。”此时，教师便可要求学生帮助小松鼠计算，做好过冬的准备，学生都会产生浓厚的兴趣，很快完成计算过程。第二，由学生成为讲故事的主体。大多教学环境下，教师为学生带来的感觉多以“权威”、“严肃”等形象为主，教师在讲故事中很可能无法缓解学生的紧张情绪，对此，教师可鼓励学生成为讲故事的主题，这样既能锻炼该名同学的语言表达与数学思维能力，也可使学生的紧张心理得以缓解，对改善数学教学效果能够发挥重要作用。
3.3在小学数学教学中创设图片情境
图片是可以将数学课堂形象化，是增加学生数学学习兴趣的有效方法，我们可以利用多媒体，结合数学学习实际内容，对学生进行图片情境的设置。如我们进行余数的教学时，可以通过多媒体给出学生8个小动物的图片，然后让学生将动物3个分为一组，最后剩余两个就是余数。这样不仅可以帮助学生快速学习，还可以让小学生找到数学学习的乐趣。
3.4创作游戏情境
游戏是小学生的最爱，如果说让学生做计算题，主动愿意参与的学生可能不会太多，但是如果说是要让学生来玩游戏，我相信没有几个会不愿意参加。既然学生那么爱玩游戏，我们完全可以将游戏引入课堂，为学生设计一系列富有趣味性的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如将单调地做计算题改为个人抢答赛，教师事先将计算题写在卡片上，然后将卡片展现出来，让学生进行个人抢答，答对记一分，答错减一分，到最后看哪位学生的分数最高，获胜的学生评为智多星，并来担任小组长或者进行一些实物奖励。这样的游戏极具竞争力，也极具诱惑力，学生积极参与，获得了学生的普遍认可。学生为了获胜，会在平时更加积极地听讲与练习，以提高自己计算的速度与准确率。
结束语
情景教学法是目前小学数学中比较适合学生心理特征的教学方法之一，这种教学法改变了传统的课堂教学模式，使得学生在课堂中的主体地位凸显出来，并且构建了以学生为中心的课堂教学模式。这都是符合新课程改革的要求的教学方法，也是帮助学生提升学习效果的较好途径。学生在教师设定的情景中不仅学习到了数学知识，最关键的是提升了学生的核心素养，培养了学生的合作和创新精神。
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