四川省古蔺县大村职业中学：候宇娟
【摘要】长期以来的社会偏见、农村信息的闭塞、生源素质差、设备落后和专业教学与社会脱节等原因造成农村职业高中不被社会认可，进而导致学生整体素质不高。同时，计算机学科内容的快速变化，学科内容的相对抽象，教学资源的严重缺乏。这些因素造成计算机专业面临很多的困难，分析、解决该问题是文章阐述的重点。
【关键词】困难素质资源专业课程体系专业教师培养模式调整改革.
笔者作为一名农村计算机教师，在一线教学短短的几个年头，所教过和课程有：WindowsXP、Office2003、计算机的组装与维修、图像处理、动画设计和计算机网络等，几乎教遍所有的专业课程。经历过许多，感悟也颇多，笔者深知农村职业中学计算机教师面临的困难，同时也积累了一些不成熟的探索经验，在此请同行指正。
一、计算机教学面临的困难及成因分析
1.生源素质差。由于长期以来学生、家长、社会乃至小学和初中教师对职高生的偏见，近年来普高、中专、技校扩大招生，再加上对口高考政策的调整，使得成绩中上等的初中毕业生都选择高中;而中专、技校则成为成绩中等偏下学生的首选，几乎所有人都认为差学生才上职高。万般无耐，农村的职业高中变得没有了门坎，信息的缺乏及网吧的负面影响又使得家长对计算机专业存有顾虑，再加上对现有行业的认识，学生宁愿选择电焊、汽修、电子等专业。所以，自愿上职高并选择计算机专业的学生，不只是成绩差，而且入学之初就没有好的心态。上职高混张毕业证不仅是学生也是很多家长的想法，笔者很多次听家长这样说“拿到毕业证能当兵就行”、“呆在学校里不扰乱社会治安就行”，在这种思想的引导下，学生没有了学习目标，学习态度不端正，主动性不够，逐渐形成不良的学习习惯，再加上大中城市及条件好点的县城中小学都开设有作息课，而农村中小学根本就没有开设信息课。显而易见学生素质差。（特别是计算机信息方面）
2.学科内容相对抽象，教学资源严重缺乏。由于网吧的兴起，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，但接触后才发现计算机专业课基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器、DMA控制器等看不见、摸不着的东西，由于从基本什么都不知道到一开始就学这些空洞的知识，学生一时间难以适应。计算机原理等又是相对较难的课程，自然就产生了抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。
众所周知，计算机的学习必须以硬件设施为基础，没有配套设施，想纸上谈兵都难，而计算机领域又在日新月异地变化，这就要求不仅要有配套设施而且要时常更新，这是一笔不小的开支，对于农村来说实在难上加难。现在大多数农村中小学校的学生计算机房都没有，课程也没开设，甚至教师也没有电脑。农村的职高计算机硬件资源也比较缺乏，经常是二三个学生共用一台机器，还经常出现故障。大多农村的学生家中都没有计算机，硬件资源缺乏是学好计算机的又一大障碍。
3.没有很好的专业课程体系。在义务教育阶段，有大量的优秀教师在研究教材、探究教法、编写辅导材料，教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过实验、配套练习来强化理解。而职高专业课教学就完全不同了，几年来，从未拿到过一本配套的教学参考书，每接一门课，就只一本教科书而已，而且没有统一的版本及大纲要求，到各大新华书店、图书馆去看看，专业书是不少，但教学用的书不多;全国计算机等级考试的习题很多，适合职高用的练习就根本没有，教学资源严重缺乏，让专业教师无所适从。
4.教师、学生的负担不断增加。
(1)教师负担的成因:①专业教师缺乏。目前高校培养的专业课教师太少，尤其在农村，专业教师严重缺乏，即使加上一部分自学转岗的，也不能适应教学需要。几年来，每一学期所带的专业课程都在两门课以上且是跨年级的，周课时又比较多，再加上资源缺乏，每一节课都要到处去搜集素材、研究教法、编写习题。②软硬件升级快。往往是一门课才刚刚摸透、练熟，并积累了一定的经验的时候，就已经被社会淘汰，只能再学习，再摸索，再积累，如此年复一年。③专业教师琐碎事情太多。由于本来的专业人员就少，学校很少能配备专门的设备维修人员，计算机设备的组装、调试与维修已成为计算机教师不可推卸的责任，有的专业教师还要兼职学校教学外的计算机方面的工作等，这将占用教师大量的时间。
(2)学生负担的成因:①知识结构变了。教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课，授课时间由“单节”转为“双节”。②课程设置太多。为了适应方方面面的要求，有的专业在短短两年多的时间内就开设了十几门课（本专业和其它专业外的课程），再加上辅助练习、复习巩固的课时跟不上，教学形式单一枯燥。这对学习素质本来就不高的学生而言，是一种不小的负担。③计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，教师建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿。计算机课程日新月异的变化要求学生能举一反三、触类旁通、善于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，刚开始很多学生会感到无所适从。
然而，职高分专业教学的特点，教学中遇到这些困难是正常的、不可回避的，唯有想办法解决才能保证教学良好发展。
5.专业教师的培养模式不对。
①大学师范专业在培养教师时与中等职业教育严重脱节，我们在学校所学到的专业知识到了职高很少能用得上，许多知识还得靠现学现用现教。
②寒假和暑假的国家级的或省级等的中等职业骨干教师培训也与中等职业学校的教学实际情况严重脱节。一般这种培训为期40天左右，除去周末就二十多天学习时间，然而二十多天要学很多门课，一门课就讲两三天，老师们刚入门的时候这门课就结束了，要在某一门专业课上知道个来龙去脉根本是不可能的。
二、解决方法
1.调整学生心态，明确学习方向。彻底解决病症就要从病根抓起，要解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性。
首先，要让学生明白上职高并非一无是处，分少不等于低能，笔者经常拿一些从职高走出去的学生的成功事例来鼓励学生。比如:把学生开的公司名称和地址告诉现在的学生，以引起他们的共鸣;把学生过节时发的报告业绩的短信读给新学生听，或者可以让回校看老师的学生到教室里和新学生聊天，榜样的力量是无穷的，新学生会在这些激励下重燃学习的热情。
其次，充分介绍专业特点，让学生明白计算机应用已渗透社会各行各业，如婚妙影楼、打印刻字、银行超市、股票广告、新闻网络、会计电算化、办公自动化，等等，处处都离不开计算机，让他们明白学习计算机大有用武之地，以后的就业门路很宽。
2.加强学法指导，发挥专业特长。良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对某个领域充满激情，就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它废寝忘食，视学习为“享受”。
职中一年级新生，刚从升学的压力中解脱，处于人生新的起点，容易接受新事物，是充分运用现代化教学设备，激发学习兴趣的好时机。
运用多媒体进行教学，应该是计算机教师的强项，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地刺激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆。例如，在讲打印机这一节时，不能把所有的打印机都带到课堂上，于是就把各种打印机的打印录像放入课件，让学生听打印声音、看打印速度，并分发各种打印机的打印件，让他们讨论比较打印效果，在惊奇、开心、热烈的讨论中掌握了应知、应会的知识，也知道书上的知识都来源于生活，激励他们去观察生活、分析生活、总结生活、设计生活，勇于做一个生活探索者。让学生学得开心、记得牢固、用得灵活。
3.合理利用资源，加强教材、教法同步改革。学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，增强应用技能培养，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，一定要突出专业特色。要对计算机专业课程进行适当的取舍，增加《FLASH动画设计》、《计算机组装与维修》等实用性课程，而且我认为在第一学期就开设《PHOTOSHOP》等学生感兴趣的课程。教师也采用合作性教学方式，教师与教师，教师与学生要加强合作交流。所有专业教师共同搜取教学参考资料、积累教学经验及素材、练习题等，用心积累专业资源库，彻底达到教材、教法及教学资源的共享，并注意将这些资源的收集、处理和使用的能力整合到学科能力之中，为教学作长远打算。
4.专业教师的培养。希望学校和国家在对中等职教师培养时能给出一种切实有效的办法。