河北省武安市第十中学056300
摘要：优秀教师是能开启学生的智慧和心灵，引领学生成为善于自己管理自己的自主学习者。高中数学不是省油灯，相当一部分学生力不从心，所以就要因材施教，多管齐下，变学困生为学优生，从而放飞学生，助其成功。
关键词：高中数学学困生转化对策
一、融洽师生情感，注重情感教育，激发学习热情
融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，“亲其师、信其道”的效应必将使学生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识的意志活动。“至诚感天地”，教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心“学困生”，和他们交朋友，鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚，也要不厌其烦地给予解答，从内心深处注意发现他（她）们的难处和可爱之处，帮助他们解决问题，及时地发现他们的进步和闪光点并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立自信心、增强毅力。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺控苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立。
二、面向全体，重视数学意识的培养
在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高。现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教。让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生的学习主动性，树立学生的学习自信心，向学生传授数学知识、数学思想方法，使他们形成科学的数学观。
三、加强学法指导，培养学困生的学习习惯
制定计划能明确学习目的，合理安排时间，让学困生主动学习和磨炼学习意志；课前自学是上好新课的基础，能提高对学习新课的兴趣；专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节；及时复习是高效率学习的重要一环，要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系，对所学新知识由“懂”到“会”；独立作业，是学生自己独立思考、灵活分析、解决问题，加深对新知识的理解和新技能的掌握，对所学知识由“会”到“熟”；解决疑难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，对所学知识由“熟”到“活”；系统小结是通过分析、综合、类比、概括，揭示知识、问题的内在联系，达到融会贯通的目的，对所学知识由“活”到“悟”。
四、从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点
在教学实际中，我本着面向全体、兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困引入乐学之中。兴趣是最好的老师，在学困生的转化中，培养他们的学习兴趣关键在课堂教学中，我根据学困生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对、答得出，对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强，而综合思维能力差，这是大多数数学学困生所共有的特点，在讲解这类题目时，我尽力深入浅出、化繁为简、分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获，激发了学困生的学习兴奋点，使他们由厌学变为乐学、好学。
五、针对教师教学方法单调，解决学生作业负担过重问题
有些教师片面地认为，数学教学就是要多练，在教师的教学计划和总结上也很容易看到把精讲多练作为一个法宝，甚至认为多练是培养能力、开发智力的唯一途径。有的学生要用近二个小时才能完成作业，在题海中挣扎，疲于应付作业，根本没有时间进行自我消化，解题规律没有掌握，硬着头皮接受，心理压力过大，相当一部分学生无法完成，只好抄袭，时间一长，造成学习的困难。教师教学时忽略了学生的个体差异，作业设计难度过高，“学困生”为了完成，抄袭成了家常便饭，教师又难以对“学困生”进行针对性的辅导，这样就大大降低了效率，从而导致恶性循环，致使“学困生”增加。
在课堂教学中要提倡教学方法灵活多变、因材施教，作业的布置也不能千篇一律，对“学困生”要有所照顾。作业布置要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，“学困生”起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求。进而引导鼓励他们向扩展题、思维题“跳一跳”，让学生在“跳一跳”的过程中，不断提高学习能力，获得学习的乐趣。
教师教学要注重基础知识和基本技能的训练，降低起点，减小坡度，避免要求过高。要双基中见综合，综合中见双基，将双基训练与数学能力有机地结合起来，注意解题规律解题技巧的总结，渗透思维程序，尽量使用引导发现的教学方法，提高课堂效率。
总之，转化“学困生”的数学成绩是一项长期而艰巨的工作。要提高数学“学困生”的成绩，需要我们教师努力提高自身的教学水平，提高自身修养，全心全意地做好“学困生”的转化工作。因材施教，因人施教，帮助他们树立数学学习的必胜信心，增强他们的自信心。并在社会、学校、家庭、自身等支持和配合下，才能完成得好。