导读:本文包含了教学倾听艺术论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:慕课,课堂教学,教学倾听艺术
教学倾听艺术论文文献综述
梁娜[1]（2017）在《论慕课教学中的教学倾听艺术》一文中研究指出慕课又称"MOOCs"是一种大规模网络在线开放课程,是教学与现代信息技术高度融合的产物。基于大数据的个性化学习分析,多主体的交流互动等特点的新型教学模式对倾听发起了挑战,进一步印证了倾听教学的重要性。慕课的特点不仅对教师的倾听提出了特殊要求,学生的倾听也成了重点关注的内容。倾听是一种教学智慧,学会倾听,善于倾听对于提高教学质量,实现教学有效性起着不容忽视的作用。(本文来源于《鄂州大学学报》期刊2017年02期）
宋立华[2]（2013）在《教学倾听艺术的审美阐释及其创生策略》一文中研究指出教学倾听艺术具有一定的审美价值,它蕴含的美是手段、目的与境界叁个层次的教学美的综合,体现教学内在本质的美。教学倾听美在理性的探险和训练,美在师生关系的和谐共生,美在精神的相遇相知,美在生命的关怀和成长。教师可以采用创设支持言说和倾听的环境、让"真实"参与并引领倾听"、共情"与"真情"相伴倾听、让技巧加盟倾听等策略创生并彰显教学倾听中的美,使美逐渐走向"生成"与"自为"。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2013年32期）
李如密,周春红[3]（2013）在《教学倾听艺术:内涵、价值、原则及策略——基于生命化教育的视角》一文中研究指出在教学中,许多教师不愿敞开心胸去倾听学生,导致许多课堂成了教师的"一言堂",殊不知学生的发展需要倾听,教学倾听艺术是"生命化教育"观在教学中的体现。本文通过对教学倾听艺术的概念界定,阐述了教学倾听艺术的价值追求、运用原则以及教学倾听艺术实施的注意事项。(本文来源于《课程教学研究》期刊2013年06期）
韩留勇[4]（2012）在《刍议高职文言文课堂教学倾听的艺术》一文中研究指出本文从当前高职院校学生存在的文言文厌学现象入手,提出要课堂上要以文言文的倾听为切入点进行改革,从学生自读自听、倾听同窗、倾听教师和名家的诵读等各个层面展开教学改革,以提高学生对文言文学习的兴趣,克服对文言文的厌学心理,逐步提高文言文的水平。(本文来源于《北方文学(下旬)》期刊2012年11期）
殷慧芳[5]（2012）在《提高课堂教学倾听艺术水平的有效策略》一文中研究指出教学倾听是视觉、听觉、触觉、运动等综合的多样性活动,是"眼、耳、口、脑、心"全力配合、融合多样艺术手段的活动,教师要有效提高课堂教学倾听的质量和水平,就应该掌握一系列被实践证明行之有效的策略,并在教学中灵活而巧妙地运用,以使课堂教学倾听进入艺术之境。(本文来源于《现代营销(学苑版)》期刊2012年06期）
李如密,宋立华[6]（2009）在《课堂教学倾听艺术探微》一文中研究指出课堂教学倾听艺术是师生在课堂教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有沟通交流、益智增效、凸显主体等功能。有效提高课堂教学倾听艺术水平的策略有:优化环境,倾听真实言说;保持敏感,倾听全部信息;时时思考,正确理解信息;耐心等待,展示倾听智慧;注重反馈,提升倾听质量等方面。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2009年11期）
史金榜[7]（2008）在《教学倾听艺术》一文中研究指出教学是一个师生互动、交流和沟通,促进相互的理解、认同,共同获致生命意义的过程。要实现这一过程,教学倾听艺术展现着无穷的魅力。教学倾听是师生课堂沟通的桥梁和纽带,它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的条件,而且是课堂教学健康发展的动力,更是生命与生命的呼应和交融,是师生之间的心灵相约。教学倾听艺术是师生在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。教学倾听不仅指教师倾听学生,而且指学生倾听教师和同学,是师生的共情倾听。倾听是一名教师综合能力的表现,是对教师教学能力的挑战;倾听是一种教学理念,它体现了一种教学的民主,体现了以学生为本的思想。教师只有倾听,讲究倾听艺术,才能真正尊重学生、关注学生,让他们表达他们自己的真实声音,才能和学生彼此产生情感共鸣、思维碰撞,从而走进学生的内心世界,演绎出生命的精彩。每个学生都有自己的精彩,对问题有自己的独特观点,师生间、学生间的相互倾听与交流成为学习的一个重要环节。学生通过相互倾听而引发认知冲突和自我反思,深化各自的认识,激发灵感,在合作学习中相互促进、赞赏、分享和互助。让学生在倾听中成长为一个善于倾听与思索、不断修正自我、完善自我,适应未来社会生活发展的人。教学倾听艺术具有创造性、情感性、互补性、审美性、生成性和伦理性的特点。根据教学的实际,论文对教学倾听艺术进行了多维度的分类。从教师和学生两个方面,探讨了教学倾听艺术的功能。对教师而言,教学倾听艺术具有凸现主体功能、课堂管理功能、教学相长功能、决策的功能;对学生而言,教学倾听艺术具有益智功能、陶冶功能、交流功能。分析了师生在教学中倾听缺失的原因,并根据这些原因,结合教学的现状,对于如何提高师生的教学倾听艺术,提出了相应的对策。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2008-04-01）
教学倾听艺术论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学倾听艺术具有一定的审美价值,它蕴含的美是手段、目的与境界叁个层次的教学美的综合,体现教学内在本质的美。教学倾听美在理性的探险和训练,美在师生关系的和谐共生,美在精神的相遇相知,美在生命的关怀和成长。教师可以采用创设支持言说和倾听的环境、让"真实"参与并引领倾听"、共情"与"真情"相伴倾听、让技巧加盟倾听等策略创生并彰显教学倾听中的美,使美逐渐走向"生成"与"自为"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学倾听艺术论文参考文献
[1].梁娜.论慕课教学中的教学倾听艺术[J].鄂州大学学报.2017
[2].宋立华.教学倾听艺术的审美阐释及其创生策略[J].教育理论与实践.2013
[3].李如密,周春红.教学倾听艺术:内涵、价值、原则及策略——基于生命化教育的视角[J].课程教学研究.2013
[4].韩留勇.刍议高职文言文课堂教学倾听的艺术[J].北方文学(下旬).2012
[5].殷慧芳.提高课堂教学倾听艺术水平的有效策略[J].现代营销(学苑版).2012
[6].李如密,宋立华.课堂教学倾听艺术探微[J].课程.教材.教法.2009
[7].史金榜.教学倾听艺术[D].曲阜师范大学.2008