山东省青州市五里学校262500
一、“巧用”信息技术辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能注意力集中，才能思维生动、活跃。教师才能充分发挥课堂上的主导作用，并受到良好的教学效果。而应用信息技术的优势正是在于激发学生的学习兴趣。利用信息技术教学，实现了文字，图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递。如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真的动画效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力。激发学生的兴趣，吸引他们走入想象的空间，为他们开拓思维的空间。在地理教学中，更要应用信息技术创设与课堂内容相应的最优化教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入最优化的地理氛围中，激发起他们的兴趣，使其产生探索地理奥秘的欲望。
二、“善用”信息技术辅助教学，学生主体参与，培养创新能力
利用信息技术辅助教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。通过多媒体对复杂事物进行分解、综合，对容易混淆的事物和现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法，有利于培养学生的创新能力。我们都知道，地图是地理知识的综合载体。在地理教学中，对图的讲解和分析是必不可少的。识图、辨图和用图能力是地理技能中的关键方面。利用传统的教学手段，将地图挂在黑板上，老师来指图学习时，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果，而通过各种多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关地图知识及图上信息。例如：在学习《美洲》南北各异的自然环境时，课本和挂图上的图形都是南北美洲分开的，在学习时利用电脑课件将南北美洲切割后拼接起来，将西部海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉按海拔的高度拉高，涂上不同的浅褐色，将中部的北美中央大平原降低，涂上浅黄色，对南美的亚马逊平原、拉普拉塔平原涂上浅绿色，南美的巴西高原、巴拉那高原涂上浅蓝色，这样一处理使学生对美洲的地理结构一目了然，就这幅图还可以学习美洲的气候、丰富的物产及人文景观，使课堂容量大增，让学生主动参与，培养了学生的创新能力。
三、“活用”信息技术辅助教学，增强学生观察想象能力，启发创新思维
学生的求知欲望是对新异事务进行积极探究的一种心理情绪，是学生主动观察事物反复思考问题的强大动力，在教学过程中，教师不能只传授结论，而应该给学生展示获得结论的思路和方法，使学生在探究学习中通过自己的思考和实践学会分析问题的方法。这样运用多媒体课件，就可以为学生创设丰富多彩的教学情景，引导学生观察想象，激发他们的求知欲望。利用人机交互的学习方式使学生成为学习的完全主动者，引导学生以教材为中心拓展自己的视野，进行学习资源的积累。例如在学习《海洋资源和保护》时利用课件把漫画《小鱼的哀求》呈现在学生的面前，然后请学生模拟小鱼和捕鱼人的对话，给学生想象的空间，让学生体验到地理环境与自己的密切关系，充分发挥了学生的思考能力，让学生轻松地完成知识的学习。不仅如此，在学生不熟悉的内容上，多媒体教学更体现出了它的优势，例如在学习《各地民居》时，教学开始，首先用计算机出示画面，用中国政区图做底图，从顶部飞入一幅东南尖顶民居和—幅西北平顶民居，让学生观察两种民居建筑上屋顶的差异，然后提出问题：为什么会有这种差异呢?以此让学生边观察，边思考，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。形象直观的图像和影视，拓展了学生思维的多维空间，激发了学生的想象力、创造力，大大提高了解决问题的攻坚能力，启发了学生的创新思维。
四、“会用”信息技术辅助教学，进行温馨评价，让学生体验快乐
“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的一直和力量”。但是，每个学生由于智力的原因，学习习惯的问题，家庭环境的因素，在学习上表现出很大的差异，教师应因材施教，学生无论在学校或家里，学生都可以把自己的学习感受或者想再学习的内容，通过电子邮件或网上留言与教师交流，教师可以随时给予适当的指导。当学生通过自己的努力完成心中的疑惑时，电脑一句“祝贺你，你已经过关了”深深强化了学生的生理体验，激发了学生进一步学习的积极性和主动性。在学习《南极地区和北极地区》内容完成后，我指导每一位学生自己制作了电脑手抄报，学生从网上选择了北极和南极特有的生物，配上优美的图案，将自己应掌握的知识设计成了各个知识板块。这样的作业，既开阔了学生的视野，又让学生体验到了作业的快乐。这样的温馨评价，让学生体验到了学习的乐趣。
当然，教学是一门艺术，它能开启学生的心智，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格，培养学生能力。利用信息技术辅助教学再多姿多彩、变幻莫测、完美无缺，也只是一个辅助课堂教学的手段，它的应用应紧扣地理学科的特点。在课堂上，把思维的主动权还给学生，把创造的主动权还给学生，把发现问题的主动权还给学生，把实践的主动权还给学生。这样才能培养出适应信息社会的会学习，有创造力的高素质的新型人才，这样使学生的地理学科素养、科学素养、信息技术素养得到提高，才能使地理教学充满时代气息，引领学生在地理的海洋中遨游！