〔摘要〕语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。
〔关键词〕小学语文语感培养《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”可见培养学生的语感是语文教学中一项非常重要的任务。
那么，在我们小学语文教学中，应该如何培养学生的语感呢？
1丰富生活体验
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系，语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”是的，过往的体验才是对语言文字最好的注释。
激发生活体验的方法有很多很多，只要我们在教学中，潜心摸索，一定会有所发现。例如：在讲授《游园不值》一课时，可以运用了联想的方法来激活体验，培养语感的。
师：同学们，诗人没能进到朋友的园子里，没有观赏到满园的春色，多令人遗憾呀！但是你能猜出园里是什么样的吗？
生1：我想园子里一定有一个大花坛，里面开满了五颜六色的花，花儿上面还飞舞着蝴蝶、蜜蜂。
生2：园中间会有一条石子铺成的路，路旁是青青的垂柳。
生3：还有一个大水塘，里面有鱼儿在游来游去。岸边种着桃树、杏树、梨树，散发出花的清香，枝头还传来鸟的鸣叫……
学生的描述不是凭空虚构的，而是融入了自己对春天的切身体会。教师在这里巧妙地以联想为桥梁，将语言文字与生活体验连接在一起，使学生融入进诗所描画的意境，迸发出对美好春天的喜爱之情。
2注重朗读指导
读，是语文学习的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调了读书对训练语感的有效性。
所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，在朗读中思考，在吟诵中体味，从读中得到感悟，训练语感。如在教学《桂林山水》一课时，教师在积极创设课文描述的情境的同时，引导学生通过自由读、小组合作读、分角色读、配乐想象读等形式，读出韵律，读出节奏，从而入情入境地感悟桂林山水的美景。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，要引导学生在朗读中努力激起对作品鲜明的“内心视象”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里，通过读与想的结合促进学生的语感能力。
3加强言语实践
加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。
如：在讲古诗《饮湖上初晴后雨》时，将课上的十五分钟时间留给学生。让他们作一回诗人，也来“创作”一首描写夏天的诗。学生的热情很高，写得非常投入，有的一边写一边窃笑，大概认为自己写的哪里是诗呀！
有的写完一句就低吟一遍，认为通顺了再写下去。学生心中的诗是什么样子的，就大胆的写成什么样子吧！来感受一次“古诗文”创作的喜乐，唤起他们对传统文化的向往。从一首首稚嫩的诗行中，我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。
4积淀语文知识
在小学语文教学范围内，语文知识应该是指一些浅显的阅读、写作和口头表达的技能技巧。如“理清课文的条理”、“分清课文的主次”、“按一定顺序写”等。此外教师如果能作到深入浅出，“蜻蜓点水”般地向学生介绍一些修辞手法也未尝不可。修辞，特别是其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美。适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。理性的语文知识不能孤立的讲解，只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透，才能更好地为语感的深化服务。否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。如教《游园不值》的教学：
师：同学们，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”一句诗描述的是一种什么情形？能说给大家听吗？
生1：是讲主人家园中的一枝红杏伸出墙外来了。
师：伸出墙来，还有更形象的说法吗？
生1：是高高地窜出墙来。
生2：因为怕主人发现，所以它是悄悄地跑出墙来。
生3：是跃出墙来。急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情。
……
师：大家讲的多好啊！同学们，加上了想象，你的语言会变得比诗还美呢！总之，“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。它的提出具有极为深远的意义。我们从事语文教学的广大教师只要在“语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开辟出新天地。
作者单位：河北省临西县河西校区