苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】习作教学一直是语文教学的重点之一，也一直是语文教学的难点之一。小学生怕写习作一直是语文学习中的顽疾，许多学生动笔前不知写什么，动笔时不知怎么写。习作教学，也属实让语文教师煞费苦心，但习作教学的目的和任务始终没有跳出“为习作而习作”的怪圈，却把习作要以生活为根基忘在脑后。在阅读中学会“巧取材”，让作文更有新意。
【关键词】
习作、阅读、创新
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可见，习作与生活是紧密相连的。“生活即教育。”教育离不开生活，生活离不开教育。习作靠生活的积累，习作是生活的反映，生活是习作的不竭源泉，远离生活的习作是没有根基的“空中楼阁”。因此，只有让我们的习作教学走进生活，让习作教学成为师生积极的生命互动，才能唤起学生对习作的兴趣。
一、培养阅读兴趣，以读促写
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生习作无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。此时，我们需要做的，就是帮孩子找到“米”，这样才可能有“好炊”。阅读是学生获得语言输入的主要途径，也是学生触类旁通的重要管道。“读书破万卷,下笔如有神。”只有多读书，知识才能丰富，才能博古通今，写起文章来才能行云流水,一气呵成。但是单从课文中学习知识、积累素材是远远不够的。课外阅读在写作中起着至关重要的作用。每天中午是我们班“快乐阅读”的时间，为了带动全班孩子爱上“读书”，我郑重地选择课外书和孩子们一起读。根据同学们读书的状态，开展大共读一个故事、细心读书知识抢答等活动，这样一来，孩子们就更热衷于读书了。在每天的课外阅读中，我首先教给孩子赏读妙词佳句的方法，然后要求孩子们把自己觉得优美的词句圈点出来上。为了将阅读落到实处，每节语文课前二分钟，都让学生轮流分享自己发现的好词佳句，使孩子们逐渐受到感染，感受汉语文字的无穷魅力，如春雨般在无声之中让学生受到感染，从而增加词汇的积累，感受语言文字之美。继而鼓励学生去大量地阅读适合于他们的作品，学会广泛阅读，在阅读的过程中吸取大量的语言材料，扩大学生的知识面。
二、养成摘抄习惯，记录提高
生活是丰富多彩的，每个人的生活经历和感受都不同。如果不加记录，即使有再好的素材也会流逝。教师要让学生多留心身边小事，多思考，并引导学生采用日记、随笔等形式随时记录自己的所做、所见、所闻、所感，存入自己的习作题材库。学生随时提取素材，抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”，在习作中展示独一无二的“自我”，使原生态习作跃然纸上。我请班内每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让他们分类摘抄，把内容分成题目、人物、动物、事件、景物五大类，再把五大类分成若干小类。学生摘抄的题目、词句都是自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。题目是习作的灵魂，一篇好文章一定要拟个出彩的题目才能“秒杀”读者。在写“我的自画像”专题时，大多数同学都用了“我的自画像”作为习作标题，我便请同学们分享了自己摘抄的写人的题目，大家再看看自己的题目可以可以“改造”下。《我这个人》《我的“痣”传》《我是“暴力女”？》等题目新鲜出炉。时间一久，每次习作时，孩子们都会精心拟题，《我的“包公”老妈》《家有“三鬼”》等夺人眼球，激发无限的阅读期待。
三、挖掘不同视角，巧妙取舍
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这不仅反映了苏东坡是站在不同的角度来认识庐山的，也反映了他从不同角度去认识事物的哲理。只有像他这样站在不同的立足点来认识事物，才可能对事物有一个更全面、更清晰的认识，我们对作文素材的认识也不例外。因此，重视素材的多角度分析，就能使积累的有限素材充分发挥作用，尤其是要达到“一材多用”的效果。到孩子们的日记中去翻翻，很容易发现大多孩子记日记的通病，要么把目光聚焦在大型活动、外出游玩等活动上，要么就是日常生活的“流水账”，似乎很难读出“新意”来。学校开展科技节，很多孩子都写科技节上“鸡蛋撞地球”的实验，习作内容相同，出彩的自然是平时习作水平较高的几个孩子。而引导孩子回忆整个科技节的过程，有没有其他环节给自己留下别样的印象，一个孩子说为了实验带鸡蛋到校后，虽精心“护蛋”，但还是在实验前开了“蛋花”，惹得全班同学忍俊不禁，我便顺势引导，这是个很有新意的选材，题目就可以定为“护蛋行动”。暑假里的日记更是极为雷同，大多都是游记，因为去的地方已有不知多少孩子去过了，想超越“前人”难度较大，便引导孩子回忆下有没有别的发现。体型略胖的卢朱涛即刻讲起自己在上海玛雅公园里看到的一个绝世“胖子”，当即换了内容，文章题目改为“减肥计划开始啦”重新写起，因看到“旷世奇胖”激发自己下定减肥决心，就是因为选材着眼点小，是孩子的所见所感，还在报纸上发表了呢。
＂问渠那得清如许,为有源头活水来。＂——现实生活是创作的唯一源泉。著名教育家叶圣陶告诉我们：＂阅读是写作的基础。＂学生只有多读书,才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用,从而促进写作水平不断提高。
【参考文献】
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