（浙江师范大学工学院，浙江金华321004）
摘要：学习不仅受到学习者动机的影响，还受到个体认知发展、智力水平及其他人格特征的影响。这些因素常常伴随着学习，使之产生微妙的改变，甚至左右学习的方向和最后学习的动力和态度。
关键词：认知发展；智力；学习风格；自我概念
前言
早在以前心理学的研究及教育的实践表明：人格因素对学生的学；人格这词源于拉丁文persona（面目），意为扮；首先，人格因素影响动机的形成与维持；其次，人格因素影响着学习过程及效果；学生在理解和巩固知识的过程中，均受到许多人格方面；再次，人格因素影响教育的效果；第二，创设发展个性的学习环境；第三，帮助学生建立良好的人际关系；目前心理学家对人格概念的表述也不尽相同，但我们可以归纳出较为一致的认识：即人格是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织，它是包括人所有方面品质的有机整体,从态度、认识到价值取向等等，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。
一、认知发展的含义及对学习的影响
（一）认知发展的概念
作为当代的大学生，我们需要清楚的了解自身的人格因素，这样才能更好的了解自己的学习风格，使自己积极向上的学习。认知包括感觉、知觉、记忆、思维、思想、言语等方面，这些方面对我们非常的重要，不仅能让我们更好的认知自身，还对我们以后踏上社会有很大的帮助。
（二）认知发展的条件
个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。遗传素质个体通过遗传获得的与前辈相似的生物特征，主要是指与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造和形态。生理成熟是指机体生长发育的过程，及神经系统和内分泌系统的生长发育过程。这几个认知在我们的认知发展过程中起到了主导作用。
（三）发展对学习的影响
认知发展与学习的关系十分密切，认知发展的水平越高，越有助于独立性与批判性的学习品质的形成。
二、智力差异与学习
在传统上，一个人聪明与否都是与我们的智商及智力高低成正比，也往往运用智商的高低来判断一个人是否聪慧。其实每个人的智力都是有不同的，正所谓世上没有两个完全一样的人类。智力的类型有很多种表达方式，分别在知觉、记忆、表象、思维和言语等活动中的特点和品质。其中又分为三类1.分析型、综合型与分析——综合型2.视觉型、听觉型、动觉型与混合型3.艺术型、思维型和中间型。拥有不同类型的人学习方式也大不相同，对学习的方式也大不相同。
三、学习风格与学习
每个学生都有自己的学习风格，每个人的人格都是不同的，所以形成的风格也是不同的，不同的学习风格的个体对学习环境有不同的喜好，有些人喜欢独自安静的学习氛围，而有些人不喜欢这样的。每当学习中的环境刺激与其学习风格的偏爱一致的时候，会促进我们对学习的热爱和激情。
教育是一种永恒的社会现象，目前我国几乎所有的公民都接受教育。教育是根据一定的社会的要求和受教育者的身心发展的规律，由教育者对受教育者施与有目的有计划有系统的影响。使受教育着发生预期变化的活动。学习了书本上的内容后，让我解开了教育心理学到底是做什么的疑惑。他研究的对象到底是谁，从书上了解到，他研究的对象是教育过程中的心理现象和发展过程，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
当代社会对青年的学习非常的重视，国之根本就是教育。一个国家的昌盛与否在于这个国家这个社会的有为青年及受良好教育的人才多不对。所以学习对我们超级的重要。我们每个人对学习的态度都是不同的，因为我们每个人的学习方式都是不同的。每个人有每个人的人格特点，不同的人格特点会形成不同的学习方式。而且不同的环境会形成不同的智力成长方式。当代社会有很多的家长都认为很多聪明的孩子都是智商高的代表，其实不是这样的，有些孩子，智商很高，但不一定表现在学习上，他们可能在社交上，交朋友上，运动上的战术方面有很高的天赋和智商。不同的环境造就不同领域的人才，智力不代表成就，智商不代表一切。比如在学习过程中能够集中注意力的学生，通常是与他们的学习态度端正、学习责任感强、意志品质好等人格因素分不开的；相反，在学习过程中不能集中精力的学生，往往与他们缺乏责任感，自制力差，意志薄弱等人格特征直接相关。在大学这个小型社会中，诱惑很多，也不像初中高中一样，有老师管着，完全是看自己的自控能力，自己的学习能力。不同的人会有不同的性格特征，不同的人格特征，有些人在课堂上能保持40分钟的时间一直精神高度集中的听老师的讲课，而有些同学却做不到这些，这些都是在早前的生活环境中养成的习惯，每个人对这些都有不同的追求。人格因素对我们每个人都很重要，对我们的生活，对我们的学习都非常非常的重要。人格因素对学生的学习过程及效果的影响也是显而易见的，注意力集中是心理活动的一种积极状态，它不是一种独立的心理过程，而是和觉醒状态密切联系着的。学生在理解和巩固知识的过程中，均受到许多人格方面特点的直接影响，如在果断、大胆、自信等人格因素的程度适当时，会有利于知识的掌握，而自信与果断得近乎自命不凡或独断专行，则对学习的进程和结果产生不利影响；再如情绪易激动、固执也会限制人的认识活动。所以，学生在学习中无不表现出其个人的个性品质。没有不受人格因素影响的独立的学习过程，也没有脱离学习过程而独立存在的人格因素。所以说人格因素在我们的生活学习中起到了重要的作用。
四、结语
同样在被教育的过程中我们也受到了人格因素的影响，老师带给我们的教育风格，使我们形成了良好的学习氛围，在良好的学习环境里，形成良好的智力成长类型，对自己的学习有明确的目标。老师不仅是传授知识，同时还包括传授我们学习的方式。对我们进行政治教育、思想教育和品德教育。学生接受这些教育的态度和效果如何也会直接影响学生的学习。由于每个学生的个性特点不同，接受教育的程度也不同。教师在教育过程中就要注意每个学生的人格特点，以使他们愉快地接受教育。在学习过程中，我们会随着我们的人格特征、环境因素，认知方面都会或多或少的改变我们的学习方式，学习态度。良好的环境，良好的学习氛围，良好的认知对我们的学习有莫大的帮助。学生在学习时对学习环境尤其是教师和同学有良好的态度，也会促使学习取得成功．因此，端正的学习动机是学习成功的内部驱动力，这种内驱力的维持也是受人格因素影响的。有些学生具有自我克制能力，挫折耐受力和支配行动的能力，其动机的维持具有坚持性；而有些学生意志薄弱，挫折耐受力低，常常因困难而削弱或丧失学习的积极性。他们未必不知道学习的重要性，缺乏动机，而是经不起困难的考验，不能坚持学习动机。可见，无论是学习动机的形成还是保持都受着人格因素的影响。所以影响我们学习与人格因素有莫大的关系，很重要，对我们的人生有很大的意义。
作者简介：贺琦（1995-），男，江西萍乡人，学生，本科，单位:浙江师范大学工学院，机械设计制造及其自动化专业；
第二作者：孔盛杰（1998—），男，浙江宁波人，学生，本科，单位：浙江师范大学工学院，机电技术教育专业；
第三作者：姜铭杰（1998—），男，浙江嘉兴人，学生，本科，单位：浙江师范大学工学院，机电技术教育专业。