——浅析如何让学生感受语文教学中的美
1′湖南省龙山高级中学；2′湖南省龙山一中1′田金森；2′陆玉莲
【中图分类号】G616.20【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0091-01
审美的形象性特点决定了人们的审美活动，不是用逻辑思维、不是靠抽象思维的判断、推理进行，而是用形象思维、从对美的事物的直接感受开始，进而发现美、感受美。语文教学中可以从情操美、形象美、语言美、意境美等方面去发现美。
一、挖掘教材的情操美
我们的语文教材都是经过精心选编的名篇佳作，其中有的能表现出一个民族、一个阶级、一个群体、一个人的高尚美德情操。如《沁园春?雪》、《听潮》、《海滨仲夏夜》等课文，从不同的角度描绘了自然之美，歌颂了祖国壮丽的山川。读了这些文章，会使学生在美的享受中受到感染，从而激起热爱祖国、热爱自然的思想感情。因此，在语文教学中，老师就要紧扣这些内容向学生进行教育，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受、品德上受到美的熏陶、心灵上受到美的净化。
二、分析教材中的形象美
所谓形象美指的是教材中所描绘出的自然景物美、人物形象美、事物形状美的篇章段落。它们的共同特点就是通过具体生动的形象描绘，给人以直观、具体、形象的美感。例如《故乡》中描写了小英雄少年闺土的形象；《核舟记》一文对一件微雕作品的“核桃船”的介绍，让学生欣赏到工艺品的绝美之处……通过这些形象的分析，为学生的审美语言铺设了道路，使学生能感受到社会生活的丰富多彩，从而受到美的感染和陶冶。
三、品尝作品中的语言美
在语文教材中，有很多作品的语言是非常优美的。它们有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若叙家常，娓娓而谈。尤其是诗歌与散文的语言更是经过仔细推敲，反复锤炼的精品。这种语言美对激发学生阅读兴趣，提高学生朗读能力和口头表达能力将起着不可低估的作用。
四、体味教材中的意境美
意境主要作用于学生的理智，有“悦志悦神”的审美领悟效应。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》意境辽阔深远，描绘了黄鹤楼、碧空、长江等壮阔画面，诗人将自己对朋友的真挚深厚的感情寄托在滚滚东去的大江之中。又如《送元二使安西》，意境清新秀丽，展现在读者的眼前的是朝雨、客合、柳色等幽美的镜头，作者将自己与好友的离情别绪融入酒杯之中，真是点点滴滴在心头。这两首诗意境虽不同，但抒发的都是对朋友的深情厚谊。因此，当学生进入作品的意境之中后，就会有一种身临其境的感受，将会得到一种艺术美的享受。
显然，要充分理解作者是借什么来达到作者发现美的创作意图，就须引导学生感受审美的意味，把它当作一幅画去欣赏。那么怎样用“音乐的耳朵”去感受美呢?
音乐能给人以节奏和韵律感，使人有一种舒畅的、愉悦的美的享受。有时，可以把一篇文章当作一支乐曲来欣赏。很多情文并茂的佳作，总有一种音乐感。有的似玉箫，如怨如诉；有的如美笛，哀婉悠扬；有的似铜管，浑厚雄壮；有的像小号，激越腾跃。如朱自清的《荷塘月色》和《绿》，前者像一支情思依依的小调，荡漾着风月淡雅的幽思；而后者像一支艳丽明快的小曲，散发着春意浓烈的氛围。读《绿》的乐章时，要引导学生在简捷明快的基调中去感受“诧异”的心情；读《荷塘月色》的乐章时，要引导学生在悠扬轻松的节奏旋律里，品味“哀愁”与“喜悦”的撞击的情韵。
这样的语文教学势必可以使学生的审美情感受到激发，学生的审美能力得到培养。所有对自然的感受，都是对生命的感受。因此，作为语文老师，除了引导学生从书本上去发现美、感受美外，还应把学生带到大自然中去，让他们领会体察自然美。大自然是一幅美丽的画卷，一支动人的乐曲，那青的山、绿的水、万紫千红的花草、五彩的云霞、鸣啭的百乌、如箫如笛的山泉流瀑带给学生的是直接的美的感官享受。教师的影响难与美的自然风景对青少年气质的发展的巨大影响竞争，老师应在书本上和自然中双向前进。