再谈新课程中的教师地位

再谈新课程中的教师地位

陈生贵四川省泸州市泸县第二中学646100

摘要:新课程背景下,信息技术教学须从三个需要转变的方向来分析,本着“教师是主导,学生是主体”的新课改理念,认清教师在新课改中扮演的角色,注重学生学以致用的效果,调动学生的创造性。我们教师应收集准备大量专业技术和信息,需要不断充实和提高自身专业素质。

关键词:新课程信息技术主体角色

北师大陈健教授曾说:“在信息时代里,每个人都要重新当一回学生”。新课改对于我们来说既是学生更是老师,摸索前行责任重大。

教条主义的循规蹈矩教学已经无法满足学生们的要求,传道授业必须解惑。我们教师应收集准备大量专业技术和发展信息,不断充实和提高自身专业素质,认清教师在新课改中扮演的角色,注重学生学以致用的效果,调动学生的创造性,从多个方面让学生感受到自身价值,这才是课改所应达到的效果。

一、需要贯彻“教师是主导、学生是主体”的教学理念

在教学过程中,教师需精心设计、组织有效的、科学的活动,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。

1.学生是课堂学习的主体

在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事多种活动的机会,构建大胆研讨的平台,让学生成为学习的主人。必须要让学生成为课堂学习的主体,让学生主动地去学习、探索和创新,让学习的负担成为兴趣。

2、教师的角色定位

(1)指导者。学生在探究活动中,绝大多数的问题是由我们教师提出来的。由于学生知识、阅历、经验和能力的有限,所以我们教师引导学生或代替学生提出问题、指明方向。

(2)帮助者。在活动中学习,让学生既获取间接知识又尽可能多地获取直接知识、直接经验和感悟,这些是教师不能代替的。教师在活动中起到一个帮助者的角色。当学生遇到不能解决的问题时,教师给予帮助。

(3)参与者。在活动中,每个小组根据提出的问题会作出不同的假设、设计不同的验证方案;有时他们的探究会给我们带来惊奇和惊喜。学生收集的资料丰富、全面,也是教师一人所不能及的。通过活动,教师也会得到启发、获取知识、提高认识。在活动中,教师也是参与者、学习者。

(4)鼓励者。活动中学生遇到困难是不可避免的,教师要适时地鼓励学生、挑战学生。活动中学生的错误难免,要善于抓住学生的闪光点给予表扬,激励学生的学习动机、激发学习兴趣。

二、新课改下需要提高教师自身专业素养

新课改教学没有固定的流程与模式,对教师的要求自然更高。这就要求教师应更专业、更全面地掌握书本内外的知识,不断充实和提高自身专业素养。

1.要树立终身学习的观念

社会在不断发展,对教师的要求会越来越高,不进则退,不能总以工作忙、事情杂、家里事多来搪塞,时间是挤出来的,一定要在教中学,在学中教,不断给自身充电,才不会在新课改的浪潮中被淘汰。

2.要转变教学观念,尽快适应新课改

大多数教师刚开始课改的时候都会有教学内容多了、课时少了的反应,也会觉得在教学中的角色转变说起来容易做起来难。归根结底,是面对新事物,多数都会觉得不知所措,可能也有排斥的心理,特别是有些老教师,这么多年都是这样做的,把每堂课的内容都烂熟于胸了,突然有这么大变化,接受起来肯定有难度。但不可否认的是,新课改是教育的发展趋势,对学生的成长以及综合素养的提高都有很大的帮助,因此,我们必须得尽快转变观念,以适应教育的需要。

3.加强教育科研理论的学习

加强教育科研理论的学习,没有学习后的眼界开阔和认识上的突破,理解和体验只能停留在浅层次上,正所谓厚积薄发。系统地学习并掌握一门现代教育理论,每年读书笔记在10000字以上,不断学习,努力更新自己的教科研水平,提高信息技术学科专业知识,利用多种形式如:观摩课、网络教学视频、教学反思等不断提高教学水平,提升自己的综合能力。

新一轮课程改革才刚刚起步,要想取得全面的成功,不是一朝一夕就能成的,它是对教育模式、教学方式和教学手段等方面的全方位改革,也是当今教育改革的必然趋势。

总之,作为一线教师,我们更应该时刻以探索课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具,以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。我们要不断加强先进教育理论的学习和探索,真正合理有效地利用新课改的先进理论来指导我们的实践工作,在实践工作中进一步提升我们的理论水平和教学能力,为信息技术教育事业的发展贡献我们的智慧和力量。

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