张羽四川省华蓥市第二中学638600
【摘要】信息技术手段是优化课堂教学的重要利器。在初中数学教学中运用信息技术手段辅助，不仅可起到优化教学过程，提升学生学习兴趣，还能创设教学情境，化抽象为直观，提升教学效率等重要作用。
【关键字】初中数学信息技术运用课堂教学优化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-145-01
随着教育信息化的全面推进，以多媒体为核心的现代信息技术手段走进了学科教学，并与之发生了整合。而数学是学校教育的重要平台，新课标明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”落实新课标要求，就需要把信息技术整合于数学课堂教学中，使之为优化教学过程，促进教学效率提高发挥作用，让学生获得良好的数学教育。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈信息技术手段在优化数学教学过程中的有效运用。
一、利用信息技术手段施教，激发学生学习兴趣
新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”多年实践告诉我们，要践行主体理念，就必须激发学生学习情感和作为动力源泉的兴趣。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”可见，在运用信息技术优化数学教学过程中，运用其激发学生学习兴趣便是其中重要一环，这样就利于调动学生学习兴趣，使之学习“我要学”的学习欲望。教学中，我们就可用多媒体计算机可以创设一种新的图、文、声、色、影并茂的、感染力强的学习环境，这种情境能有效地激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成强烈的学习动机，为新知教学奠定重的要兴趣基础。
二、运用信息技术提供感官刺激，促进学生获取数学知识
信息技术让多媒体富有集成性和交互性，二者的综合作用就是通过集成负载知识的图片、声音、动画和视频形成视听盛宴，提供外部刺激，作用于学生多种感官。让学生既能看得见抽象的数学知识，也能听得着数学建构过程，起到了化抽象为直观、化无形为有形、化静态为动态的良好效果，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。例如，在教学“点的轨迹”时，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。教学中，我们就可通过《几何画板》来解决这一教学难题，通过显示的“点”的运运，一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”的说教效果。
三、运用信息技术创设问题情境，诱发学生主动思考
高效教学是建立在师生有效互动之上的。而学生学习效果的提高必然要求其思维的积极参与。而数学学科在培养学生思维过程中具有不可替代的重要作用，而运用多媒体优化课堂教学，就要把这种优化作用放大，使之更明显。因此，在数学教学中，特别是新旧知识的连接点上，我们可凭借信息技术手段助学生一臂之力，使学生的思维在“旧知识固定点---新旧知识连接点---新知识生长点”上有序展开，帮助学生促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。例如，在教学“二次函数”时，新课导入上，我们就可运用信息技术手段，呈现一段美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的视频画面，然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点即顶点、发射点到落地点的距离等。接着告诉学生这虽然是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。这样就可调动学生学习欲望，产生探究学习兴趣，从而促成师生双边活动的有效展开。
四、运用信息化技术转变学习方法，更新学习方式
信息技术手段走进课堂，不光是老师教的工具，也是学生学的工具。传统数学教学，虽然也有直观化，但大多以教师运用教具为主，而信息技术提供的平台，更利于学生学习。当然，这种学习不是接受式学习，而是更多的基于信息技术平台的自主学习、合作学习和探究学习。特别是在新课改实践中，在提出以学生为本体的教学理念之后，更要关心学生学习，鼓励学生开展多样化的学习活动，注重知识认知的体验，重视学生学习方式的优化，强调发现式学习。而作为一线老师，我们要化教为导，既要关注授课方式的改革，也要让学生利用信息技术开展探究性学习，提升学习效率，在促进学生运用数学知识解决实际生活问题时能获得数学素养的培养，如思维能力的培养，创新实践能力的培养等。若以学生的角度分析，能够让学生领悟学习方式，达成由被动学习到主动学习的变化。信息技术的应用，无疑为学生更新学习方式提供了平台和机会。在这过程中，学生不仅数学素养得到了培养，学习能力、信息技术素养都会有较大提升。
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学。因为任何事物都具有两面性，即使信多媒体息技术是为教育量身定制的，如果过渡运用仍然会有严重后果，甚至成为我们优化教学过程、提高教学效果的绊脚石。因此，科学合理的运用信息技术手段，还得遵从新课标的要求：我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。在初中数学教学中运用信息技术手段我们应慎得，做到适当适度运用，使之为我们提高教学效果，促进学生数学素养提升发挥好支撑作用。
参考文献：
[1]李正兰，浅谈如何运用现代信息技术优化数学课堂教学[J].教育革新，2015年。
[2]张庆华，运用直观教学手段优化数学课堂教学[J].石油教育，1995年。