导读:本文包含了新教育范式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育范式,新教育实验,人格教育,朱永新,教学难题,专业阅读,教育生活,李镇西,明晓,职业认同
新教育范式论文文献综述
褚清源[1]（2019）在《教师成长的“新教育范式”》一文中研究指出能将学习到的理念转化为教学行为，然后用适切的理论对自己的实践作出更富有解释力的表达。这是郭建珍加入新教育实验网络师范学院（以下简称“新网师”）后最大的改变。“如果你认同某一理念，就用行动去证实它的好。”如今的郭建珍有了改变的巨大勇气。郭建珍是江苏(本文来源于《中国教师报》期刊2019-09-25）
崔晓耘[2]（2016）在《论新教育科研范式下高校图书馆学科服务》一文中研究指出如今是Web3.0信息互联新时代,高校图书馆必须改善传统中学科服务层次浅、融合度及用户需求主动提取供应能力不足的缺陷问题。笔者运用信息觅食理论,分析图书馆用户搜索所需信息时的主观行为,由此来作为依据为用户提供切合其实际需求的学科服务内容,为高校在新教育科研范式下构建以图书馆为核心的聚合式创新学科服务模式。(本文来源于《科技视界》期刊2016年26期）
苏瑞竹,邵迪[3]（2016）在《论新教育科研范式下高校图书馆学科服务》一文中研究指出Web2.0环境下数字人文、E-science和慕课等教学科研方法的出现,改变了高校图书馆学科环境。在新学科环境下,我国高校图书馆学科服务层次较浅,融合度不够。高校图书馆需要利用信息觅食理论分析用户搜寻信息时的信息行为,为用户提供更切合其信息需求的学科服务。本文结合信息觅食理论,提出以学科知识产生创造流程为依据的高校图书馆聚合式学科服务模式。(本文来源于《图书馆工作与研究》期刊2016年03期）
陈家顺[4]（2015）在《本土化语境下早期马克思主义教育学的范式建构研究——以《新教育大纲》为中心》一文中研究指出杨贤江的《新教育大纲》揭示了马克思主义"人的全面发展"的本质内涵,是对早期马克思主义者陈独秀、李大钊等教育思想的超越,弥补了"无产阶级革命家、教育家"徐特立等人未曾有《教育学》专着之不足,也为建国后《教育学》的编着奠定了可资借鉴的结构体例和思想观点的基本范式。(本文来源于《郑州大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年03期）
程云艳[5]（2014）在《直面挑战 “翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战》一文中研究指出本文借用翻转课堂的"翻转"概念,来探讨当前MOOCs和翻转课堂语境下大学外语教师面临的机遇和挑战,主要是改变教学理念,提高外语教育技术素养,提升新范式下进行外语教学、课程设计和教学管理的能力,把自己从前台转到幕后、从主讲变为助学。面对新技术时代,重塑传统的教师形象和地位。(本文来源于《外语电化教学》期刊2014年03期）
屈社明[6]（2012）在《新教育范式主导下的外语教师教学技能发展研究》一文中研究指出新教育范式主导下的外语教师在培养学生的英语综合应用能力、增强学生自主学习能力和提高学生综合文化素养方面起着助推作用。为此,外语教师必须发展组织课堂教学的能力、开发外语课程资源的能力、形成开放的外语教学和研究工作方式的能力、有效利用教育信息技术的能力,以及发展终身外语学习的能力。(本文来源于《Proceedings of 2012 Third International Conference on Education and Sports Education(ESE 2012 V5)》期刊2012-04-01）
田凌晖[7]（2004）在《新教育管理:渊源与内涵——新公共管理影响下的教育管理范式转换述评》一文中研究指出所谓“新教育管理”,是指20世纪80年代末90年代初在西方新公共管理实践和理论的推动和观照下,教育领域中产生的一种以市场为基础的管理范式。它涉及从制度文化到管理方法的变革,关涉政府角色以及政府、学校和消费者之间关系的转变。(本文来源于《教育发展研究》期刊2004年Z1期）
新教育范式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如今是Web3.0信息互联新时代,高校图书馆必须改善传统中学科服务层次浅、融合度及用户需求主动提取供应能力不足的缺陷问题。笔者运用信息觅食理论,分析图书馆用户搜索所需信息时的主观行为,由此来作为依据为用户提供切合其实际需求的学科服务内容,为高校在新教育科研范式下构建以图书馆为核心的聚合式创新学科服务模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新教育范式论文参考文献
[1].褚清源.教师成长的“新教育范式”[N].中国教师报.2019
[2].崔晓耘.论新教育科研范式下高校图书馆学科服务[J].科技视界.2016
[3].苏瑞竹,邵迪.论新教育科研范式下高校图书馆学科服务[J].图书馆工作与研究.2016
[4].陈家顺.本土化语境下早期马克思主义教育学的范式建构研究——以《新教育大纲》为中心[J].郑州大学学报(哲学社会科学版).2015
[5].程云艳.直面挑战“翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战[J].外语电化教学.2014
[6].屈社明.新教育范式主导下的外语教师教学技能发展研究[C].Proceedingsof2012ThirdInternationalConferenceonEducationandSportsEducation(ESE2012V5).2012
[7].田凌晖.新教育管理:渊源与内涵——新公共管理影响下的教育管理范式转换述评[J].教育发展研究.2004