◆刘子苓河北省唐山市第三十五中学063020
新课程应本着促进学生自主学习的原则，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。初中的数学课堂教学由于学科特点，常常是显得死气沉沉。同学们提到数学也总是说:“没意思，不爱学，不感兴趣。”真是“想说爱你不容易”。因此，作为教师，应怎样驾驭课堂，怎样让学生轻松愉快地学会数学、学好数学？作为新世纪的教育工作者，应在教学课堂上进行一下改革。
现在广大教师的学案导学改革如火如荼，我在教学中也在尝试着教学改革，并取得了一些成效，现总结如下：
一、创设兴趣情境，以趣引思
我国伟大的文学家鲁迅先生说过:没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。可见调动学生的学习兴趣在教学中起着很关键的作用。
首先，要善于挖掘新课程中的能调动学生兴趣的因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。因此教学中可以结合本节课的内容和实际需要常用谜语、故事、情境、游戏、悬念等方式激起学生的兴趣，促成学生的自主参与。
其次，教师要创设操作情境，以动启思。要通过各种教学设计与措施，使每位学生获得成功的经验，进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，便要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维。如教学“三角形内角和”时，小学阶段学生已经知道“三角形内角和等于180度。”但好多学生只知其然不知其所以然。课前可以让学生每人准备一张三角形纸片（形状大小不限）、一把剪刀，让学生利用手中的学具，通过折、剪、拼。几分钟后，有的学生小声议论：“好象这样就是说明等于180度了。”不少学生争先恐后地举手，要把自己的发现告诉大家。有的说：“我是把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角是180度，所以三角形的内角和是180度。”这时及时表扬这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪。这一过程之后，再把其拼合过程用数学图形表示出来，让学生进一步证明：三角形的内角和等于180度。在动手操作后学生对三角形内角和定理的证明不再是个难题，通过动手操作，一道几何证明题变得非常简单了。
二、创设宽松的学习氛围，让学生自主参与、合作交往
1、学生借助“路径”自主参与学习
教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。教师应依据大纲的要求，根据学生现有知识、自学能力水平和教学实际，编制出指导学生每一课时助的学方案，我们称之为“路径”。“路径”让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，学生借助“路径”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“路径”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，
在探究新知的过程中，暴露了他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，便实现了由感性认识到理性认识的转化。
2、让学生合作交往，促进自主探究的发展
在全国推行素质教育、创新教学的今天，“小组合作学习”、“分组讨论”、“同桌合作学习”是教师常采用的教学手段，也是我们使用“路径”中的一个部分。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广。在此过程中学生主动探索知识，每名学生都参与讨论，在讨论中充分享有发言权，合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养也学生听、说和思考等方面的能力。
三、注意对学生的细节教育
“教学课程标准”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
在教学过程中，要注意学生的生活细节和学习细节。注意生活细节是说教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性，由因材施教达到人尽其才，这一细节做好了，可以首先让那些厌烦数学的学生喜欢数学老师进而喜欢数学。注意学生的学习细节是指在使用“路径”时注意学生自学过程中不同水平的学生所能达到的程度。在学习之前，学生自己设定这堂课的学习目标，明确打算达到几级目标（分四个等级，A是优秀，B优良，C是合格，D是基本合格），主要以试题测试决定目标。每个学生都有一个学习记录，包括每天的学材测试、周测以及章节测试，由有小组长记录汇总。这样学生学习过程中不但跟自己比还跟同学比，大大调动了学生学习的积极性。学生喜欢数学了，自然他们的数学能力也就提高了。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要让学生自主探究地学习数学。由传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过传授知识来指导学法的教学观，教给学生学法，使学生“想学”、“乐学”之舟顺利达到“学会”的彼岸，并使学生在学习中发展、创新，放手让学生自主探究去学习数学、学好数学！