导读:本文包含了从属分句论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:句法,从属分句,写作质量
从属分句论文文献综述
刘曲[1]（2009）在《中国高中生从属分句的句法使用特征研究》一文中研究指出随着第二语言写作研究的发展,学习者的写作过程受到了越来越多的关注,出现了大量的对写作过程研究的论文和专着,深化了二语写作的教学实践和理论研究。但是,在重视写作过程的同时,也不能完全摒弃对学习者写作结果的研究。只有将对写作结果和写作过程两方面的研究结合起来,才能促进二语写作研究的不断成熟和完善。本研究即是一项对学生作文进行的文本研究。文本研究分为宏观分析和微观分析两个方面:宏观分析主要研究文章的逻辑发展和组织结构,微观分析主要研究文章遣词造句的特点。本研究从微观角度出发,采用定量和定性相结合的方法,对90篇中国高中生的英语作文进行了文本分析,试图发现以汉语为背景的英语学生使用从属分句的特征。研究问题主要有:1)高中学习者使用从属分句的总体特征是什么? 2)不同学习阶段的学生使用名词性从句、关系从句和状语从句的具体特征是什么?3)使用从属分句的差异与写作质量的关系?本项研究发现:1)随着学生年级的上升,学习者使用从属分句的数量呈线性增长趋势,名词性从句和状语从句的使用数量明显多于关系从句的使用数量;2)在从属连词的使用和句式的选择上,高年级的学生相比低年级的学生而言仅有稍好的表现,高叁年级的学生出现了明显的用分词或不定式短语替代从属分句的倾向,使得高叁学生的作文连贯性更强,整体的作文质量更高;3)总体来讲,从质性的角度,所有学生使用从属分句呈现出很大的单一性;4)所有从句的使用与写作质量均不存在显着相关,这表明我国高中生对不同英语句式的使用存在一定程度上的盲目性。基于前面研究的结果,作者提出了本研究在理论和实践上的意义。动态的、多层次的研究方法有利于更全面、更准确地揭示研究事实。中国的英语教师应该更加关注句法和中英文对比等方面的讲授以促进学生英语写作句式的发展。(本文来源于《首都师范大学》期刊2009-05-01）
常帅[2]（2008）在《浅谈限定从属分句、非限定分句和无动词分句》一文中研究指出本文先从更概括的角度(限定从属分句)重新介绍和分析英语学习者熟悉的从句,进而介绍与其有着重迭语法功能的分句(非限定从属分句和无动词分句),最后介绍两类分句重迭的语法功能和相互转化关系。英语学习者如果从更概括的角度分析和学习熟悉的从句,了解限定从属分句与非限定分句和无动词分句重迭的语法功能和相互转化关系,就能更系统和深入地认识这些从句,辅助语法学习。(本文来源于《科技信息(科学教研)》期刊2008年14期）
王月芬[3]（2006）在《从属连词在非限定分句和无动词分句中的使用》一文中研究指出在英语学习中,具有时态和体态的限定分句是我们最熟悉的,但是不具有时态特征的非限定和无动词分句却尤其值得我们注意。本文特别讨论了引导非限定和无动词分句的从属连词,并进行了比较和归纳,总结了其共性和个性。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2006年02期）
孙勇[4]（2004）在《引导非限定分句和无动词分句的从属连词》一文中研究指出本文分别探讨能够引导非限定分句(包括不定式分句,-ing分句,-ed分句)和无动词分句的从属连词的使用问题。文章认为并非所有从属连词都可以引导不定式分句,-ing分句,-ed分句和无动词分句,并用实例加以说明。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2004年00期）
孙万英[5]（1996）在《也谈英语中用从属连词引导的无动词分句》一文中研究指出读了《英语知识》1996年第1期上《浅谈英语中用从属连词引导的无动词分句》一文后,受益匪浅,但觉得不够全面。据笔者日常教学所积累的资料,试对其补充如下:一、unless由从属连词 unless 引导的条件状语从句很常见,由其引导的无动词分句在各大英语语法书中也都能见到。如:(本文来源于《英语知识》期刊1996年08期）
杨元兴[6]（1996）在《谈谈英语中用从属连词引导的无动词分句》一文中研究指出一般来说,我们都要求用简洁的语言说话,用精炼的文字写作。英语中用从属连词引导出的无动词分句就是达到这一目的的有效表达形式之一。英语中的从属连词(al)though、whether、when、while、if等可以与其它的一些词或词组组成短语;虽然它们不带主语,也没有限定动词,但却能表达出分句的意思,扩充成有关分句的结构,这些词组或短语我们就叫它们为“从属连词引导出的无动词分句”。下面,我们试分叁点来加以阐述。(本文来源于《英语知识》期刊1996年01期）
从属分句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文先从更概括的角度(限定从属分句)重新介绍和分析英语学习者熟悉的从句,进而介绍与其有着重迭语法功能的分句(非限定从属分句和无动词分句),最后介绍两类分句重迭的语法功能和相互转化关系。英语学习者如果从更概括的角度分析和学习熟悉的从句,了解限定从属分句与非限定分句和无动词分句重迭的语法功能和相互转化关系,就能更系统和深入地认识这些从句,辅助语法学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
从属分句论文参考文献
[1].刘曲.中国高中生从属分句的句法使用特征研究[D].首都师范大学.2009
[2].常帅.浅谈限定从属分句、非限定分句和无动词分句[J].科技信息(科学教研).2008
[3].王月芬.从属连词在非限定分句和无动词分句中的使用[J].大学英语(学术版).2006
[4].孙勇.引导非限定分句和无动词分句的从属连词[J].大学英语(学术版).2004
[5].孙万英.也谈英语中用从属连词引导的无动词分句[J].英语知识.1996
[6].杨元兴.谈谈英语中用从属连词引导的无动词分句[J].英语知识.1996