（湖南工艺美术职业学院，413000）
摘要：近几年，随着全国职业院校信息化教学大赛影响力愈广，越来越多一线教师致力于将信息技术引入课堂，带来了较好的教学效果。但随着大赛的影响渐广，开始出现了部分为信息化而信息化的现象，出现了教学导向的偏差。于是，2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即教师教学能力比赛。那么，这个转变向一线教师提出了什么新的要求呢？又对教学导向有何种推动作用呢？
关键词：信息化教学大赛、教师教学能力、教学导向、教学实效
近几年，全国职业院校信息化教学大赛发展迅速，覆盖面越来越广，为高职思政课教学提供了一条新的思路。本文将从：信息化教学大赛的发展历程、对教师教学导向的推动、取得实效及存在问题、新的赛事新的导向四个方面，探索教学赛事的举办对高职思政课教学导向的推进作用。着重探析以赛促教的新路子，摸索高校尤其高职院校思政课走出困境的新途径。
一、信息化教学大赛的发展历程
2010年，教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛首次在南京举办，这是一场综合类比赛的序幕。截止到2018年5月，该项比赛先后设置了多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛、信息化课堂教学比赛、网络课程比赛共五个赛事项目。这五个赛事主要分别对教师的多媒体教学软件的设计和应用能力、教师信息化技术及数字资源的应用能力、教师在信息化环境下实施实训教学的能力、教师在课堂教学中的信息化技术选用能力、以及网络课程制作和设计能力进行展示、评比和考核，最终选出优胜者。
这场信息化教学领域内的全国性教师教学比赛一开始，就吸引了大量职业教育一线教师的积极参与。大赛本着以信息技术推动职业教育、引发教与学的变革的宗旨，在促进信息技术与课程教学的深度融合、提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平等方面发挥了异常重要的作用。
信息化教学大赛开设八年来，参赛对象从中职到中高职、赛项设置也反复更替调整、选手更是从校赛、省赛、国赛层层筛选，目前赛事的流程日臻完善、影响力也越来越大，借由赛事所做的很多信息化技术、信息化手段的探索也逐渐在一线教师的课堂教学中得以实现，对课程教学改革意义重大。思政课作为教育部高度重视、但现实教学中存在很多问题的教学领域，真正要做到让课堂“有滋有味”，不改变之前传统的教学模式是无法做到的，而借用大赛影响将信息化教学理念引入思政课教学为这种改变提供了一条可供探索之路。
二、信息化教学大赛对教师教学导向的推动
随着全国信息化教学比赛的影响范围越发广泛，越来越多学校开始举行校级的信息化教学大赛，并组织全校任课教师参与其中，这种遍地撒网式的赛事开展，不但培养出了一批在校级、省级乃至国家级信息化比赛中获奖的优秀青年教师，同时也引导青年教师开始普及信息化教学手段、信息化教学理念、以及各种信息化技术等相关知识。信息化教学的观念不但进到了一线教师的头脑，也被越来越多的进到了一线教师的课堂教学中，最终引发了一场从高职院校--普通高校--整个教育界对信息化新型教学模式的探讨，对思政课乃至全体教师的教学导向起到了积极地推动作用。
这种推动作用最显著的表现是在对教学模式的改革上。互联网+的时代背景下，传统的教师讲、学生听的思政课教学模式已经失去越来越多学生的关注。教学实效、抬头率等问题也日益成为思政课教学的老大难问题。信息化大赛的出现，促使一线思政教师开始大量摸索信息化教学模式改革思政课教学，从而发现这是一条新的有效教学模式。如引入了信息化教学比赛中构建的新型教学模式：翻转课堂，利用合理的信息化教学设计，充分调动学生的积极性和学习的兴趣，实现学生主体、教师主导的教学模式。等等。
三、信息化教学大赛推动思政课教学导向取得的实效及存在问题
近几年，信息化教学大赛开始将教学效果作为比赛评分标准中的一个重要指标，分值比重为15%。这就要求所有的教学设计必须能切实地达成教学目标，在课堂中使用信息技术的目的是解决教学重难点问题，达成教学任务；并通过多样化的技术、手段引入切实提高学生学习兴趣和学习能力。
这项评分标准，使得大多数教师在引入新型教学改革模式，使用信息化教学APP功能时，不但可以更好的掌控、调动整个课堂教学过程中学生的学习状态，同时也更加注重提高学生学习效果、增强思政课教学实效，且取得了一定的成绩。比如笔者在教学中推广的超星学习通软件，使用课前签到功能，不但可以改变传统课堂考勤费时费力的弊端，还可使学生快速进入紧张状态；随后再使用测试功能，复习上节课内容，能迅速使学生注意力集中起来。在课堂教学过程中，随时使用摇一摇或者抢答功能，随机选人回答问题，或者让学生进行问题抢答，既活跃了课题气氛，又能及时拉回部分走神的学生。另外，还有讨论、考核、资源等多种功能，可以及时向学生发送通知、分享资源，直接即时传递课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源到学生的手机上，从而让学生的手机变成学习工具，很好地改变了课堂手机低头族的状况。这些实用手机APP，极大程度地实现了思政课师生互动和资源共享，增强了思政课的教学实效。
但另一方面，信息化大赛的教学导向推动作用也存在另一方面不良的影响。有一部分教师对信息化的使用开始出现了偏差，对技术的重视超过了对教学的重视，过于专注在信息技术的“新”和“奇”，而忽视了信息化最初引入教学的初心。他们开始越来越着重寻找和研发新鲜的技术载体，信息化成了博取评委高分和吸引学生眼球的炫技术，五花八门的软件引入教学，让老师们难以抉择；越来越多的课堂模式被研发了出来，让人眼花缭乱，应接不暇。这种现象的出现呼吁新的引导力量，也推动着信息化比赛赛制的改进。
四、信息化教学大赛向教师教学能力的转变引发的思考
2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即全国职业院校技能大赛教学能力比赛，教学赛项也调整为教学设计、课堂教学、实训教学三项。
大赛的整合及赛项的改变决定了比赛对教师教学导向的改变，比赛将重点考察教师的信息技术应用能力，转变为全面考察教师的教学能力。这个考察重点的改变必将引导一线教师进行新的思考，并将注意力从寻找五花八门的信息技术上，转移到专注教学设计上、专注在对教学效果的提升上、专注在对学生获得感的关注上；而参赛作品所展示的重心也从掌握和应用信息化技术解决教学重点难点上，转移到展示教师的理论教学功底、课堂把控水平、解决重难点问题等的综合能力。
这一系列转变对教学导向的及时导正无疑是有重要意义的，而起到这一导正作用的赛制的改变无疑是及时的。教学教育作用的发挥就在于教师的教学，其真正的魅力所在也应该是教师的讲授，而不应该用花哨的形式去吸引学生的注意力和眼球。信息化的真正作用辅助教师是解决重点难点问题，是工具，而不应该喧宾夺主成为主角，这正是本次赛制合并和赛项调整要传达给广大一线教师的正确教学导向。
参考文献
[1]黄亚宇：《以赛促教:信息化教学大赛对职业教育教学改革的作用——以“经济法”课程为例》，职业教育发展研究，2017.7，P8；
[2]李银香：《关注教学行为提升课堂实效》，山西高等学校社会科学学报，2015.7，P54。
作者简介：王琴（1982年7月—），女，汉族，河南周口人，中国哲学硕士研究生，讲师，任教于湖南工艺美术职业学院思想政治理论课教学部。