导读:本文包含了主题式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:主题式教学模式,高中教学,信息技术教学,应用
主题式教学论文文献综述
陈赛博[1]（2019）在《高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践》一文中研究指出随着社会的发展和改革开放政策的深入,国民生活水平不断提高,家家户户都有了计算机,计算机的广泛使用带来的就是计算机使用能力越来越被社会重视,人们能熟练地在工作和生活中使用计算机也成了顺应社会发展的标志。因此,提升信息技术的教学水平已成为我国教育教学领域的一项重大任务。高中阶段的信息技术教育对学生的一生都至关重要,所以我们要努力提高高中阶段的信息教育水平,创新高中信息教育模式,让学生的信息技术学习不局限在基础的培训上,更要训练学生运用计算机技术的综合能力。因此,在高中信息技术教学中应用主题式教学模式,就变得理所应当。教师在教学过程中要给学生设定适当的主题,并引导学生围绕这个主题进行思考和探究,通过主题对学生的影响,将信息技术语言融入到主题学习中,让学生学习和掌握信息技术的综合知识,提高信息技术教学质量,提高学生的学习效率。基于此,本文从高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践出发,进行分析和探究。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
袁宜[2]（2019）在《主题式教学在高中地理课堂中的应用——以农业的区位因素为例》一文中研究指出主题式教学模式将教学内容、目标、方法及学习活动整合在一个特定的综合情境,形成主题式教学的教学思路,从而提高学生的核心素养。以"黑龙江五常大米"为主线,根据课标要求设定情境由浅入深的学习农业区位因素,通过层层深入的探究活动发现农业的区位因素、农业发展的优势条件、评价一个地区的农业区位因素等热点内容,培养学生核心素养。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
杜彩萍[3]（2019）在《高中信息技术教学课堂主题式教学模式的应用探讨》一文中研究指出随着我国教育事业的快速发展,为了满足新课改的要求,在高中教育中出现了一系列的新型教育方法,而主题教学法被广泛应用于信息技术课中,不光有效的培育了学生们独立学习的技能还提升了学生们对高中信息技术的学习兴致。在使用主题式教学法时,老师必须要转变教育思想,以教学内容为依据,合理的设计教学主题,合理的分配教学时间,注重培育学生自我反省,自我评估的能力,以最终提升教育品质。因此本文就高中的信息技术教学课堂主题式教学法进行探析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
华丽芬[4]（2019）在《主题式教学的实践与思考——以“化学反应的限度”为例》一文中研究指出以"合成氨"反应为载体开展主题式教学,设计并实施了"了解反应的限度""理解反应的限度"和"突破反应的限度"叁个教学环节,拓展了学生对化学反应的认识角度,促进了学生学科能力及素养的发展。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年11期）
张军[5]（2019）在《开展主题式教学 培养政治理性精神》一文中研究指出《思想政治课程标准》将理性精神和政治认同、法治意识、公共参与一起定为政治学科的核心素养。在高中政治教学中,要积极培育学生的理性精神,因为理性精神是人们在认识和改造世界中展现出来的理智、自主和反思等思维品质,利用理性思维能帮助学生更好地分析问题,解决矛盾。我在高中政治教学中尝试组织学生参加各种不同类型的主题活动,让学生在这样的活动中进一步发展理性精神,提升政治核心素养。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
董双[6]（2019）在《英国艺术设计高等教育中主题式教学的意义》一文中研究指出英国艺术设计高等教育的教学特点就是主题式教学,通过主题设计整合教学内容,引导学生在教学活动中发现并独立解决问题,不仅可以提升学生的创新思维能力,而且充分调动了学生主动探索研究方向、主动学习的积极性。该文从主题式教学培养学生四个方面的能力入手,总结了主题式教学在英国艺术设计高等教育环节中的意义,供我们教育工作者学习和参考。(本文来源于《智库时代》期刊2019年44期）
黄晓明[7]（2019）在《结构不良问题的主题式教学设计——以微地貌“洞穴”为例》一文中研究指出高叁的复习日益紧促,但是教学行为多为机械复习和大量练习,降低了复习的有效性。本文尝试基于洞穴地貌的主题式真实情境进行教学设计,并在此基础上思考总结结构不良问题主题式教学的策略与思考。(本文来源于《地理教学》期刊2019年21期）
孙水兵[8]（2019）在《探究高中思想政治课主题式教学》一文中研究指出近年来,随着新课改的不断深入发展,社会对学生开展思想政治教育非常关注,并要求学生能够重视对学生进行思想政治教育的开展,从而培养出更多具备较高综合素质的人才。基于此,本文通过对高中思想政治课主题式的教学案例进行探究与分析,以期使高中思想政治的教学效果得到预期。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
午马[9]（2019）在《守初心担使命 加快建设“两高两化”城市》一文中研究指出核心提示10月23日下午，中共厦门市委党校、行政学院进行“政策访谈”互动式教学，围绕“不忘初心、牢记使命”主题教育，结合新中国成立70周年和厦门经济特区改革开放实践，深入探讨主题教育的意义、内涵和作用。本期访谈嘉宾有厦门大学党校原常务副校(本文来源于《厦门日报》期刊2019-10-29）
谭华峰[10]（2019）在《互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究》一文中研究指出随着科学技术蓬勃发展,现代信息技术已融入到生活的方方面面。其中,教育更是顺应新的时代潮流,进行了一系列改革,以推进现代信息技术在教学中得到更广泛更高效的应用。那么,在互联网视域下如何实施初中英语阅读主题式教学呢?本文将分析互联网视域下主题式阅读教学的优势,并探讨实施初中英语阅读主题式教学的策略,同时提出应注意的问题。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
主题式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
主题式教学模式将教学内容、目标、方法及学习活动整合在一个特定的综合情境,形成主题式教学的教学思路,从而提高学生的核心素养。以"黑龙江五常大米"为主线,根据课标要求设定情境由浅入深的学习农业区位因素,通过层层深入的探究活动发现农业的区位因素、农业发展的优势条件、评价一个地区的农业区位因素等热点内容,培养学生核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主题式教学论文参考文献
[1].陈赛博.高中信息技术教学中应用主题式教学模式的思考与实践[J].文理导航(中旬).2019
[2].袁宜.主题式教学在高中地理课堂中的应用——以农业的区位因素为例[J].现代交际.2019
[3].杜彩萍.高中信息技术教学课堂主题式教学模式的应用探讨[J].课程教育研究.2019
[4].华丽芬.主题式教学的实践与思考——以“化学反应的限度”为例[J].化学教与学.2019
[5].张军.开展主题式教学培养政治理性精神[J].科普童话.2019
[6].董双.英国艺术设计高等教育中主题式教学的意义[J].智库时代.2019
[7].黄晓明.结构不良问题的主题式教学设计——以微地貌“洞穴”为例[J].地理教学.2019
[8].孙水兵.探究高中思想政治课主题式教学[J].学周刊.2019
[9].午马.守初心担使命加快建设“两高两化”城市[N].厦门日报.2019
[10].谭华峰.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].英语广场.2019