导读:本文包含了跨栏普修课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微格教学,跨栏技术,教学方法
跨栏普修课论文文献综述
王俊[1]（2019）在《微格教学在高校跨栏普修课技能教学中的应用研究》一文中研究指出2018年,是改革开放40周年。改革的路一直在前行,体育教学专业亦是如此,随着时代的进步,在教学内容、教学方法、教学测评,各方面都在不断的创新和改革。微格教学就是在这种环境下不断发展起来的。它适合移动网络时代的发展,利用多媒体的手段,能够高效地提高教学效果。在1963年提出以后,在全世界范围内得到推广和实践,被众多院校,众多学科运用,得到世界各国教育从业者的认可。在我国,微格教学被运用到地理、数学、语文、音乐等不同学科,体育学科也得到推广,被运用到乒乓球、羽毛球、篮球、健美操、网球等不同项目,但在知网同时输入“微格教学”和“跨栏”进行搜索,得到的结果寥寥无几,表示微格教学在跨栏课上的研究运用比较少。跨栏是田径项目的基础项目,是体育专业学生在学习时需要掌握的项目,但其对学生的要求又比较高,既要求速度又要求动作的准确性,需要学生反复的练习和思考,如果动作不到位,可能会影响学生的学习热情,降低自信,最终影响教学效果。微格教学在传统教学基础上,通过视频、图像的形式,能够促使学生反复查看和练习,比较清楚地了解重点动作要求和关键点,使学生较快掌握技术要领。为此,本文将微格教学运用到跨栏技能教学中,研究微格教学对于跨栏技术学习的影响,通过文献法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,得出以下结论:第一,微格教学与传统教学方法比较之后发现,就跨栏课程而言,微格教学所教授的学生在技能掌握和理论掌握上,都有所提升。第二,微格教学对比较复杂的体育技能动作教学有较大优势,能够通过视频、图像的方式反复呈现,刺激学生的感觉,让学生更有效更快速的掌握教学技能。第叁,大部分学生认为通过微格教学能够更加清晰地认识自己技能学习过程中的不足,及时进行修正。第四,学生对微格教学的接受程度高于传统教学方法。第五,微格教学能充分调动学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,提升学生学习跨栏技术的兴趣和自信心。第六,微格教学能够加强学生与教师之间的交流,更好促进师生和谐关系。第七,微格教学能够提升学生的教学技能,更有利于师范类体育专业学生的培养。(本文来源于《青海师范大学》期刊2019-05-01）
樊媛[2]（2018）在《海绵块/垫组合练习在体育教育专业跨栏普修课教学中的应用研究》一文中研究指出在当前体育院校的田径普修课教学中,跨栏是学生重点学习的项目之一。因其技术复杂、对身体素质和心理素质要求较高,所以如何在教学时数多数仅为16学时左右的有限教学时间内,使学生掌握跨栏技术,是跨栏教学长期以来面临的一个实际问题。本研究针对以上问题,创新性地开发海绵块/垫的其他组合和练习方式,将其应用到普修跨栏技术教学中,促使学生在有限的教学时数内更快更好地掌握跨栏技术动作,以求实现教学效果最优化,为新形式下跨栏普修课的教学改革提供实践指导和理论参考。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,在对传统教学的教学内容、教学方法与手段,教学器材等要素具体分析的基础之上,根据学生身心特点、运动技能形成规律、跨栏技术以及教学中学生易犯错误等方面,将海绵块/垫进行设计组合,对武汉体育学院体育教育专业2017级的两组学生(第23组和第26组)共32人进行了实验研究,旨在提高跨栏技术教学效果,为学生较快、较好的掌握跨栏技术提供一定的帮助。研究结果表明:(1)实验组的技评成绩和达标成绩均显着优于对照组,说明通过本研究所设计的12个具体海绵块/垫练习手段组合应用于跨栏跑的整个教学过程中是成功、有效的。(2)两个组学生在实验后跨栏各环节的技术得分存在显着差异,其中起跨攻栏技术和栏间跑及跑跨结合技术差异性非常显着,说明海绵组合练习对起跨攻栏技术和栏间跑及跑跨结合技术的提高最为明显。(3)海绵块/垫组合练习设计兼顾并突出了克服学生心理恐惧、技术环节学习诱导、易犯错误限制、整体教学贯穿等理念,事实证明依据这些理念所设计的教学手段有助于学生的学习效率提高。(4)跨栏教学中的海绵块/垫组合练习还可以起到丰富练习内容、激发学生学习兴趣、增强学生自信心等积极作用。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2018-06-01）
邹业兵[3]（2011）在《体育院系跨栏普修课MCAI课件的制作过程》一文中研究指出本研究以现代教学理论和系统科学的观点和方法为基础,从教育学、心理学角度分析研究对象的特点,并根据跨栏各个技术环节的教学特点,按照教学大纲的要求,对课件的总体方案、交互界面、各单元的内容等方面进行具体的设计和脚本的编写,然后对各种媒体素材进行编辑、制作,尝试并研制出了跨栏普修课多媒体CAI课件,为其他体育教学课件的制作提供一定的参考经验和模式。(本文来源于《中国西部科技》期刊2011年13期）
曾智伟[4]（2009）在《体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究》一文中研究指出运用文献资料调研法、访谈法、比较分析法等手段,探讨跨栏教学模式的新概念,探明当前跨栏教学课程设置模式主要有6种类型:"叁基型"、"情境型"、"互动型"、"模拟型"、"多媒体型"、"分层次型"。根据教学规律以及教学进程的实践,跨栏教学过程结构可以分成5种形式和相对应的15种教学方法。(本文来源于《体育科技》期刊2009年02期）
邹业兵[5]（2009）在《体育院系跨栏普修课MCAI课件的制作及应用研究》一文中研究指出21世纪的教育现代化,将引发传统教育全方位的变革,使传统的教育观念、内容、方法、手段及其结构向全新的现代化教育理论体系转变,同时形成新的教育模式。计算机能将文字、图形、声音、动画等集成化管理,从而使得以计算机为核心的现代教育技术手段成为新时期教学改革的突破口。现代多媒体教学顺应了教学改革的潮流,给传统教学注入了新的血液和活力,弥补了传统体育教学的不足,增强了体育教学的吸引力,而且也已经在许多体育术科项目中取得了可喜的成绩。各体育院系跨栏普修课目前的教学现状是:教学时数相对较少、教师教学示范能力有限,由于技术复杂,学生掌握情况不容乐观等等。针对这一情况,本课题在总结以往研究经验的基础上,以现代教学理论和系统科学的观点和方法为基础,从教育学、心理学角度分析研究对象的特点,并根据跨栏各个技术环节的教学特点,通过分析动作技术,按照教学大纲的要求,对课件的总体方案、交互界面、各单元的内容等方面进行具体的设计和脚本的编写,然后对各种媒体素材进行编辑、制作,尝试并研制出了跨栏普修课多媒体CAI课件。通过实验研究,证明了多媒体辅助跨栏教学在基本理论和概念的理解及调动多重感官学习增强记忆等方面是优于传统教学的,比传统教学更有利于提高学生学习的积极性和主动性,有利于理论知识和技术技能的掌握,有利于分析问题、解决问题等各项能力的提高。因此,多媒体辅助跨栏教学具有十分重要的意义,这也为其他的体育教学课件的制作提供一定的参考经验和模式。(本文来源于《江西师范大学》期刊2009-06-01）
曾智伟[6]（2008）在《体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究》一文中研究指出运用文献资料调研法、访谈法、比较分析法等手段,探讨跨栏教学模式的新概念,探明当前跨栏教学课程设置模式主要有6种类型:"叁基型"、"情境型"、"互动型"、"模拟型"、"多媒体型"、"分层次型"。根据教学规律以及教学进程的实践,跨栏教学过程结构可以分成5种形式和相对应的15种教学方法。(本文来源于《第十八届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》期刊2008-07-01）
余文军[7]（2004）在《体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究》一文中研究指出1前言《2001-2010年体育改革与发展纲要》的制定实施,人们对体育教学质量的要求也不断提高,各种运动项目课堂的研究也得到快速的发展及广泛的应用。本文研究跨栏教学新思路、新方法和新模式,以及在其指导下包括教学目标、教学内容、教学方法、组织形式、教学手段等在内的整体教学改革,并在此基础上,逐渐建立符合改革精神和教学实际的、具有较强操作性和系统化的、具有相应结构和功能的课堂和教学结构、框架和类型的教学程序。即跨栏教学模式改革是十分急迫和必要的,具有广泛的现实意义和指导意义。(本文来源于《第十四届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》期刊2004-07-01）
跨栏普修课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当前体育院校的田径普修课教学中,跨栏是学生重点学习的项目之一。因其技术复杂、对身体素质和心理素质要求较高,所以如何在教学时数多数仅为16学时左右的有限教学时间内,使学生掌握跨栏技术,是跨栏教学长期以来面临的一个实际问题。本研究针对以上问题,创新性地开发海绵块/垫的其他组合和练习方式,将其应用到普修跨栏技术教学中,促使学生在有限的教学时数内更快更好地掌握跨栏技术动作,以求实现教学效果最优化,为新形式下跨栏普修课的教学改革提供实践指导和理论参考。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,在对传统教学的教学内容、教学方法与手段,教学器材等要素具体分析的基础之上,根据学生身心特点、运动技能形成规律、跨栏技术以及教学中学生易犯错误等方面,将海绵块/垫进行设计组合,对武汉体育学院体育教育专业2017级的两组学生(第23组和第26组)共32人进行了实验研究,旨在提高跨栏技术教学效果,为学生较快、较好的掌握跨栏技术提供一定的帮助。研究结果表明:(1)实验组的技评成绩和达标成绩均显着优于对照组,说明通过本研究所设计的12个具体海绵块/垫练习手段组合应用于跨栏跑的整个教学过程中是成功、有效的。(2)两个组学生在实验后跨栏各环节的技术得分存在显着差异,其中起跨攻栏技术和栏间跑及跑跨结合技术差异性非常显着,说明海绵组合练习对起跨攻栏技术和栏间跑及跑跨结合技术的提高最为明显。(3)海绵块/垫组合练习设计兼顾并突出了克服学生心理恐惧、技术环节学习诱导、易犯错误限制、整体教学贯穿等理念,事实证明依据这些理念所设计的教学手段有助于学生的学习效率提高。(4)跨栏教学中的海绵块/垫组合练习还可以起到丰富练习内容、激发学生学习兴趣、增强学生自信心等积极作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
跨栏普修课论文参考文献
[1].王俊.微格教学在高校跨栏普修课技能教学中的应用研究[D].青海师范大学.2019
[2].樊媛.海绵块/垫组合练习在体育教育专业跨栏普修课教学中的应用研究[D].武汉体育学院.2018
[3].邹业兵.体育院系跨栏普修课MCAI课件的制作过程[J].中国西部科技.2011
[4].曾智伟.体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究[J].体育科技.2009
[5].邹业兵.体育院系跨栏普修课MCAI课件的制作及应用研究[D].江西师范大学.2009
[6].曾智伟.体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究[C].第十八届全国高校田径科研论文报告会论文专辑.2008
[7].余文军.体育院校跨栏普修课教学模式改革的研究[C].第十四届全国高校田径科研论文报告会论文专辑.2004