导读:本文包含了幼儿识字教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:识字教育,汉字文化,图形语言
幼儿识字教育论文文献综述
宋树峰,高欣[1]（2018）在《浅谈幼儿识字教育中图形语言应用方法Ⅰ》一文中研究指出幼儿识字教育是儿童基础教育重要内容之一,其中存在过度注重短期内识字数量的问题,忽略了汉字背后的文化意义。针对该问题,文章从图形语言角度出发,结合幼儿认知心理、视觉理论及汉字的属性特点,初步探析幼儿识字教育中图形语言应用的必要性和可能性,总结出图形语言的应用方法及原则,目的是调节幼儿识字中对汉字音形与字义重视程度比例的失衡,使幼儿在教育初期对传统文化有所认知。(本文来源于《艺术与设计(理论)》期刊2018年06期）
朱必熙,卓皓[2]（2018）在《AR技术在幼儿教育领域中的应用——以幼儿识字为例》一文中研究指出AR(增强现实)技术的发展给我们传统的幼儿教育行业带来了新的发展思路。本文论述了AR的概念、特点和关键技术,随机选取了3-5岁的14名幼儿进行测试分析,从幼儿教育视角探讨AR技术在儿童教育领域的影响和应用。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2018年04期）
陈媛[3]（2016）在《重视幼儿教育,有效培养幼儿识字能力》一文中研究指出幼儿想象力丰富,好奇心强,有他们独特的心理特征及学习规律。教师要掌握幼儿心理及年龄特征和识字教学的规律,重视幼儿识字教学,培养幼儿的识字能力,为实现早期阅读打下坚实的基础。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年97期）
吴林梅[4]（2016）在《幼儿识字又何妨——小学低年级教师眼里的幼儿教育之六》一文中研究指出当前,不少小学低年级学生不会阅读,具体表现为停留在"读图"层次和不会"自主阅读"阶段。阅读能力的提高主要取决于识字,幼儿对识字是有需求的,科学识字利大于弊。所以,应该抓住幼儿识字的关键期,做到识而不写,顺其自然,因材施教,保护幼儿的识字兴趣。(本文来源于《江苏幼儿教育》期刊2016年03期）
崔晓娟[5]（2015）在《提高幼儿识字教育的有效措施研究》一文中研究指出幼儿教育属于启蒙教育的重要范畴,在这一阶段,如果教师能够合理有效的利用教育方法开展幼儿识字教育,可以使得幼儿提前积累相关的文化知识基础,并能够借助文字的力量进行信息的获取以及相关的拓展文字是文化的载体,为幼儿打好文化知识基础,对于幼儿的成长以及日后的学习有非常大的帮助。笔者结合实际的幼儿教育经验,对幼儿识字教育的有效措施进行研究,以为幼儿识字教育的有效开展提供参考。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2015年09期）
顾文艳[6]（2015）在《如何优化幼儿识字教育》一文中研究指出识字对于学习的重要性,已为大家所熟知,幼儿识字教育也逐渐被人们所接受。对于幼儿的识字教学,我们不仅要考虑到孩子的自身情况,更需要有针对性地进行优化与创新,以此来激发学生的主观学习意识,从而提高学生的学习兴趣和能力。笔者通过人们对幼儿识字教育的态度,以及对其重要性的肯定,创造性的提出了许多幼儿识字教育的优化方法。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2015年08期）
杨俊芬[7]（2015）在《浅谈幼儿识字教育》一文中研究指出幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质"。它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪。1通过儿歌激发学习兴趣(本文来源于《中华少年》期刊2015年16期）
王海平[8]（2015）在《从幼儿识字教育到少儿汉字学》一文中研究指出幼儿识字教育一直是中国近20年来家庭、学前教育机构都十分重视的一项内容,目前幼儿教育工作者关于幼儿识字教育的研究成果非常丰富。在学前教育阶段,孩子们可以通过趣味形式认识一定数量的汉字,但在基础教育阶段中,孩子除了依托于语文课本继续识字并获取零散的汉字理念之外,没有更完整的、直接的途径来获取有关汉字起源、汉字形体演变、汉字结构等方面较为系统的汉字基础理论知识。各基础教育机构的儿童汉字教育处于不同程度的叁个探索阶段:从重视识字教学,到注重利用字理来指导识字教学,再到逐步增强汉字基础理论知识教育。跟进和延续幼儿识字教育,在基础教育阶段给学龄儿童提供系统的汉字学基础理论知识,培养他们具有科学的汉字传统文化理念,是汉字教育中应该关注的一项内容。如果把大学教学资源内化为学龄儿童汉字知识兴趣课,那么需要对该知识体系内容进行较大幅度的编改,才能适应儿童的心理认知水平和学习能力。与"少儿识字"的内涵不同,"少儿汉字学"不是侧重于单纯的识字教学,而是重在基于幼儿或学龄儿童识字教育的前提,传授给学龄儿童一系列深入浅出的汉字科学理念,帮助学生树立对汉字体系的宏观认知,简单了解汉字起源、汉字形体演变、汉字结构等内容,初步掌握汉字形体解读和汉字书写的科学原则,把汉字知识体系与中华传统文化结合起来,增强中华传统文化素养。(本文来源于《第六届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集》期刊2015-07-08）
徐红[9]（2014）在《幼儿识字教育方法述评》一文中研究指出目前,我国幼儿语言发展对于听觉过分依赖,视觉影响不足;幼儿园教育人员普遍重视口语锻炼而忽视视觉锻炼,幼儿缺少利用文字进行信息刺激的机会。幼儿可以识字,但不要求写字;可以关注,但不过分拔高。基于这种认识,我们应探讨幼儿园识字教育的益处,幼儿识字兴趣培养,幼儿识字环境创建等相关内容。(本文来源于《教育实践与研究(C)》期刊2014年12期）
刘玉环,杨勇[10]（2012）在《幼儿识字教育研究综述》一文中研究指出学者们所研讨的幼儿识字教育一般是指七周岁以下即从出生到学龄前的孩子的识字教育,本文主要对这一时期的儿童识字问题学者们的研究概况做出总结分析。试图归纳幼儿的心理特征和识字规律,进而指导当今的幼儿识字教育。(本文来源于《贺州学院学报》期刊2012年04期）
幼儿识字教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
AR(增强现实)技术的发展给我们传统的幼儿教育行业带来了新的发展思路。本文论述了AR的概念、特点和关键技术,随机选取了3-5岁的14名幼儿进行测试分析,从幼儿教育视角探讨AR技术在儿童教育领域的影响和应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿识字教育论文参考文献
[1].宋树峰,高欣.浅谈幼儿识字教育中图形语言应用方法Ⅰ[J].艺术与设计(理论).2018
[2].朱必熙,卓皓.AR技术在幼儿教育领域中的应用——以幼儿识字为例[J].陕西学前师范学院学报.2018
[3].陈媛.重视幼儿教育,有效培养幼儿识字能力[J].考试周刊.2016
[4].吴林梅.幼儿识字又何妨——小学低年级教师眼里的幼儿教育之六[J].江苏幼儿教育.2016
[5].崔晓娟.提高幼儿识字教育的有效措施研究[J].启迪与智慧(教育).2015
[6].顾文艳.如何优化幼儿识字教育[J].启迪与智慧(教育).2015
[7].杨俊芬.浅谈幼儿识字教育[J].中华少年.2015
[8].王海平.从幼儿识字教育到少儿汉字学[C].第六届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集.2015
[9].徐红.幼儿识字教育方法述评[J].教育实践与研究(C).2014
[10].刘玉环,杨勇.幼儿识字教育研究综述[J].贺州学院学报.2012