郑槐淼；阳秋林；张俭（南华大学经济管理学院，衡阳421001）
摘要：开展双语教学是我国高等教育改革发展的必然趋势。本文对我校会计学专业开设的双语教学进行问卷调查，从双语教学的必要性、学生满意度、教材选择、授课时间比例、教学方式、考试方式、学生对课堂内容的掌握情况和自学情况等8个方面进行了分析，针对目前在教材、师资力量和学生自身英语水平等方面所存在的问题，提出了高校会计学专业实施双语教学的对策及建议。
关键词：双语教学；会计学；教学效果
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）08-0169-02
0引言
加入WTO后，我国与外部世界的政治、经济、文化交往日益频繁，迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。在学校和学院有关政策的指导下，我系对会计学专业学生开设了《西方财务会计》和《国际财务管理》2门课程进行双语教学。本文即是在对本专业学生双语教学问卷调查的基础上，从教师和学生两个方面对双语教学目前存在的问题进行了分析研究。
1会计学专业双语教学问卷调查及结果分析
1.1问卷调查的基本情况此次问卷调查对象为经济管理学院会计学专业05级1、2、3班的学生，调查人数共108人，其中女生86人，男生22人，所占比例分别为79.63%和20.37%。其中通过CET4和CET6的学生共71人，所占比例65.74%，而其余37人只达到学校外语教学基本要求，占34.26%。
1.2问卷调查结果分析此次问卷对双语教学的必要性、学生满意度、教材选择、授课时间比例、教学方式、考试方式、学生对课堂内容的掌握情况和自学情况等8个方面进行了调查。
1.2.1双语教学必要性调查分析
1.2.2双语教学满意度调查分析
调查结果并不乐观，说明目前双语教学的开展还存在很多不足之处。
1.2.3双语教学教材选择调查分析
调查结果显示，大多数学生还是喜欢英文原版教材加上中文注释的教材。
1.2.4双语教学外语授课时间比例调查分析
调查结果显示，大多数学生愿意接受的英文授课时间比例为50%－80%。
1.2.5双语教学外语教学方式调查分析
调查结果显示，大多数学生还是愿意接受PPT课件为主，结合板书的教学方式。
1.2.6双语教学考试方式调查分析
调查结果显示，大多数学生对于考试方式还是应该外文命题、外文答题形式。
1.2.7学生对课堂内容掌握情况调查分析
针对学生对课堂内容当堂能理解多少进行了调查，结果显示，大部分会计本科学生基本上能够理解上课内容。
1.2.8学生自学情况调查分析
针对学生每天花在本课程上的时间有多少进行了调查，结果显示会计本科学生对本课程的学习，自觉程度远远不够。
1.3结果分析
综合问卷情况，所存在的问题如下。
1.3.1双语教学教材价格较高且阅读困难英文原版教材价格偏高，直接从国外购买花费巨大，即使在国内购买原版教材的影印本，其定价通常也在国内同类教材的一倍以上，英文教材按西方人文化习惯和思维方式编写，使得学生阅读英文教材往往要花费更多的时间。
1.3.2双语教学师资力量严重不足双语教学师资的获得通常有两种途径：一是聘请外籍专业课教师，二是在本国专业教师或外语教师中进行培训。聘请外籍专业课教师费用昂贵，而对专业教师进行双语教学培训又不可能在短期内完成。
1.3.3学生的英语水平参差不齐目前受高校扩招的影响，在校大学生英语水平有所下降，尤其是英语听说能力相对较差，学生个体之间英语水平差异较大。
2高校会计学专业实施双语教学的对策及建议
2.1加强双语教师培训与引进力度学校要采取特殊政策大力培养双语教学人才，可以考虑引进海归的专业教师或者直接聘请外籍教师或专家进行教学工作，加强双语教学人才队伍建设。
2.2运用多媒体教学，扩大知识容量利用PowerPoint制作多媒体课件，不但可以节约英文板书的时间，还可以通过网络资源丰富教学内容。
2.3积极引导学生参与课堂教学避免满堂灌的填鸭式教学模式，教师要精讲、少讲，学生要多说、多练；教师应讲清重点和难点，学生要练习运用理论解决问题，练习英文或中文的表达。教师在备课时应区分哪些内容适合学生自学，哪些内容应该重点讲解。对于自学内容，课前对学生提出相应要求，在下次课堂上以讨论或提问的形式来检查。案例的讨论应与教学内容相协调，每一个概念或原理讲解后，通过案例讨论和发言，不断加深学生对基本概念和理论的理解和掌握。课后作业是熟悉和掌握决策方法的有效途径，也是学生练习外语写作的好时机。
2.4引进双语教学专用教材对于双语教学教材的选择方面，应优先考虑引进双语教学专用教材。相对于英文原版教材，双语专用教材既保留原版教材的原汁原味，更有国内知名专家和学者对其重要部分的中文注释。相对于国内教材，国外优秀教材具有明显的优势。教材内容信息量大，资料丰富，注重理论联系实际。而且，配有丰富多彩的教学辅导材料。
2.5分类教学，因材施教由于学生个体之间英语水平的差异，在开展双语教学前可对学生进行英语测试，根据学生英语基础和个人意愿进行分班授课。对于英语水平较高的同学，在授课、作业练习、考试等各环节适当增加使用英文授课的时间比例；而对于英语基础较薄弱的同学，则相应减少英文授课的时间比例，以保证他们对专业知识的理解和掌握。由于双语教学需要学生投入更多的时间和精力，建议加大双语教学班的学时和学分。
3结论
通过本次双语教学的调查结果分析，我们深深地体会到，专业课程的双语教学势在必行，也是我校会计学专业建设与发展的客观需要。但对于专业课程双语教学的发展则应严格控制规模，要随着双语教学观念在学校、教师、学生中的逐步普及与深入，在保证教学质量的基础上，稳步扩大开展规模，才会收到更好的教学效果。
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