导读:本文包含了读写结合设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:统编教材,阅读策略,学习语言
读写结合设计论文文献综述
王林波[1]（2019）在《精准解读教材 有效设计训练——统编教材读写结合的叁个策略》一文中研究指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,《语文课程标准(2011年版)》明确指出了这一点,时至今日,整整八年过去了,老师们已经逐渐树立起了语言运用的意识,在课堂上进行读写结合已逐渐成为常态。近两年统编教材的使用更是让老师们信心倍增,语文要素的出现进一步强化了语言意识,为老师们进行语言实践提供了有效的抓手。不过,综观当前的教学现状,我们发现读(本文来源于《江西教育》期刊2019年32期）
谢秀芳[2]（2019）在《读写结合的古诗文教学设计探究》一文中研究指出随着国家综合实力的提升,中国文化的不断发展和传播,古诗文教学越来越受教育者关注。古诗文的表现形式非常丰富,是我国古典文化宝库中的珍珠,因此,如何指导学生学习古诗文,是当下教师值得思索的问题。本文就古诗文中的读写结合作为研究对象,来设计探究读写结合在教学中的意义。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
袁俊芳[3]（2019）在《让人物形象活起来——《叁国演义》读写结合教学设计》一文中研究指出小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以激起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野;开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
石国霞[4]（2019）在《语文阅读教学中读写结合教学模式设计的有效措施》一文中研究指出读写结合模式就是在阅读教学中将阅读和写作相结合,同时锻炼学生对语言文字的阅读理解与文字运用能力。就以读写结合教学模式作为研究重点,着重探讨了如何在小学语文阅读教学中开展此种教学模式。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
赵俊[5]（2019）在《高中英语阅读教学读写结合教学模式探究——基于“Eastern Mother,Western Mother”教学设计与反思》一文中研究指出在中学英语教学中,教师通常出于教学方便,把课型设计为听、说、读、写四种类型。但是,在实际语言运用中,听、说、读、看、写五种语言技能往往交织在一起。如果在日常教学中教师能够经常性合理地把读和写的任务结合起来,让学生以读悟写,以写促读,势必能激发学生读写兴趣,进而培养学生读写的习惯和爱好,最终实现学生综合语言运用能力的提高。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年28期）
庄清雄[6]（2019）在《初中英语读写结合“思维活动”课堂的设计》一文中研究指出在初中英语阅读教学中,阅读输入是基础,以读促写是目标,教师通过读写结合"思维活动"课堂教学有效的设计,指导学生内化文本主题思想,灵活运用英语语言综合技能,不断地提升他们的创写能力,提高英语语言素养。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年08期）
黄颖晖[7]（2019）在《小学语文叁年级下册第16课《小真的长头发》读写结合教学设计》一文中研究指出一、教学目标1.学生能说出小真的长头发可以做些什么,感受小真大胆和神奇的想象。2.学生能有感情地朗读课文,能读懂小真的长头发的特点和具体功能(好处)。3.学生进行小练笔,联系课文内容大胆想象,写出小真的长头发还能做些什么,体验大胆想象的乐趣。二、教学重难点1.学生能够从读中感悟、理解课文的内容。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年08期）
戴小芬[8]（2019）在《基于核心素养培养中年级读写结合教学设计》一文中研究指出基于核心素养培养的读写教学设计,需要教师整合读写资源、优化读写程序、创新读写训练,以有效提升语文教学品质。读写结合能够顺利达成教学平衡,让学生利用多种形式进行阅读,结合生活实际进行习作,将读写有机结合,自然能够从不同维度给学生带来学习启迪,促使学生学科核心素养的顺利成长。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年07期）
张华芬[9]（2019）在《读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计》一文中研究指出【设计理念】《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中强调:阅读过程中注意体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。同时,统编本教材叁年级上册第六单元导语也明确指出,本单元的阅读重点是"借助关键语句理解一段话的意思",写作重点是围绕一个意思写。本教学设计旨在突出落实这两个教学重(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年18期）
周红娟[10]（2019）在《读写结合,学写读后感——以《圆明园的毁灭》读写活动设计与实施为例》一文中研究指出【设计意图】《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文第七单元的第一篇课文。这个单元安排了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后》这四篇课文,讲述了晚清中国受尽屈辱的历史,抗日战争时期中华儿女奋力抗争的故事,新中国国家繁荣昌盛喜迎香港回归的时刻。旨在引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;学习搜集整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。设计《圆明园的毁灭》一课,老(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年06期）
读写结合设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家综合实力的提升,中国文化的不断发展和传播,古诗文教学越来越受教育者关注。古诗文的表现形式非常丰富,是我国古典文化宝库中的珍珠,因此,如何指导学生学习古诗文,是当下教师值得思索的问题。本文就古诗文中的读写结合作为研究对象,来设计探究读写结合在教学中的意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
读写结合设计论文参考文献
[1].王林波.精准解读教材有效设计训练——统编教材读写结合的叁个策略[J].江西教育.2019
[2].谢秀芳.读写结合的古诗文教学设计探究[J].高考.2019
[3].袁俊芳.让人物形象活起来——《叁国演义》读写结合教学设计[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[4].石国霞.语文阅读教学中读写结合教学模式设计的有效措施[J].新课程(上).2019
[5].赵俊.高中英语阅读教学读写结合教学模式探究——基于“EasternMother,WesternMother”教学设计与反思[J].中学教学参考.2019
[6].庄清雄.初中英语读写结合“思维活动”课堂的设计[J].新课程(中).2019
[7].黄颖晖.小学语文叁年级下册第16课《小真的长头发》读写结合教学设计[J].科学咨询(教育科研).2019
[8].戴小芬.基于核心素养培养中年级读写结合教学设计[J].考试与评价.2019
[9].张华芬.读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计[J].小学语文教学.2019
[10].周红娟.读写结合,学写读后感——以《圆明园的毁灭》读写活动设计与实施为例[J].新作文(小学作文创新教学).2019