浙江省绍兴市上虞区闰土小学312300
摘要：文以意为主，它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。立意又是评判文章价值的主要依据。在诵读经典的基础上，借助经典诗词指导学生学习作文，将诵读与写作教学有机结合起来，把古诗文经典的意境引导到学生的习作中，可使学生习作的立意更加明确、健康、深刻。
关键词：国学立意写作
俗话说:“意在笔先。”判断作文是否优秀，首先要以意取胜。然而,在实际的教学过程中,学生作文思想立意的浅显化、低幼化倾向十分严重，无病呻吟、矫揉造作、东拼西凑之作屡见不鲜。在作文教学中,如何帮助学生摆脱浅显、低幼倾向，引导学生的思维逐步走向深入、深刻，值得我们去深刻地思考。在实际的教学过程中，我们尝试着将国学诵读与作文教学相结合，利用学生所学到的经典诗句，帮助学生在习作中立文风、树新意。通过以下几种做法，我们的教学取得了显著的效果：
一、借助经典诗句，完善表情达意
在学生诵读经典、熟记名句、提高文化修养和审美能力的同时，我们要求学生把自己积累的经典诗句运用到写作中来，用经典诗句来表达自己的习作观点。例如：在写认真读书、珍惜时间的习作时，要求学生用上“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的诗句来表达自己对时间的珍惜、勤奋学习的决心。再如：在写”我的妈妈“时，试着让学生抓住“慈母手中线，游子身上衣”、“谁言寸草心，报得三春晖”来表达对母亲的赞美和感激。这些能力的形成，正是语文素养的体现，随着年龄的增长、知识的沉淀，必将厚积薄发，它对习作的影响是潜移默化的，是润物无声的。经过一段时间的教学实验，学生有了可喜的进步。
二、善用经典诗句，巧助深化主题
在习作中适当运用经典诗句，能帮助我们深刻而集中地表达习作立意，文章“挖”得越深，主题就越深刻。一次习作，题目是写一个敬佩的人，有一个学生写本班一位成绩较差的同学，如何通过自己的刻苦努力，终于成为班级的佼佼者。从文题中一眼就看出这位同学的写作方向和写作目的，显得简练优美，但怎么都觉得写作立意还可以再升华，让读者印象更深刻。于是，我在他的习作批语中写道：“能否用你积累的诗句把你想表达的中心思想更升华呢？”要求学生深“挖”主题。后来这个学生用了一句“梅花香自苦寒来”。这句蕴含深刻意义的诗句，不仅总结了全文，而且还提升了主题，不但给读者留下深刻的印象，而且也表达了自己对人生意义更深刻的思考。
三、通过经典国学，形成健康立意
通过经典国学诗句的诵读和学习，能潜移默化地影响学生价值观的形成，在写作中帮助他们确立健康向上的习作立意。一次，我们要求孩子写班级中发生的一件事，结果有53.4%的学生都在写班级中吵架、欺负同学、取绰号等等阴暗的一面。学生习作表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上，如果文章的思想境界不高，或表现出一些不适合的观点，或看法偏激，或不符合正确的价值观，这样的作文自然不会让读者喜欢。
因此，我们指导学生在习作中可以引用经典诗句。《论语》教我们做人要正直磊落，要重视仁德；《弟子规》教导我们为人处世的规范；《礼记》告诉我们修身做人的准则；而《大学》教导我们要格物致知。这样经典的诗句有一二句在文章里头，文章的中心就不会跑偏，学生就能表达健康的习作立意。经过点拨后，学生的习作有这样开头的：“‘兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中。’在班级中我们都是生活在一个大家庭中的兄弟姐妹，我们班的兄弟姐妹们是一个团结的大集体，瞧，请你跟随我的镜头去看一组我们和睦的生活照吧……”在经典诗句的引领下，学生确立了积极向上的习作主题，帮助学生走出了习作立意不健康的误区。
四、紧抓经典国学，体现标新立异
古诗词是极其丰富的作文教学资源，很多经典之作体现着诗人独特的创作构思，如果把他们对事物的看法、对人生的思考运用到我们的习作中，那么我们的文章立意就一定会新颖。如：一次习作写《我的家》，大部分学生在写自己的家时言词平淡、观点平淡，都写爸爸妈妈、爷爷奶奶是从事什么工作，他们每个人都很爱我，然后举一件事情来反映家人对我的爱。全班的主题都是一个“爱”字，这样的文章就缺乏新意。在讲评作文时，我发给每个学生刘禹锡的《陋室铭》，在讲解好诗意、熟读成诵后，抓住“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：‘何陋之有？’”这几句话，请学生说说作者家里的特色是什么。学生马上理解了写家也可以从家里的特色出发，写出新意。例如一位学生是这样写结尾的：“我的家虽听不到‘鸿儒’的谈笑声、‘素琴’的弹拨声，但我的家有别样的笑声，爷爷憨厚的笑，奶奶慈祥的笑，妈妈亲切的笑，爸爸严肃的笑……这些微笑汇集起来，组成了太阳般的笑，我每天沐浴在这样的环境里，才感受到有家的幸福、欢乐。”刘禹锡的写作立意给了学生启迪，学生在此基础上进行了创新，使自己的文章标新立异、不落俗套。
参考文献
[1]胡虹丽探寻国学教育与现代教育的契合点[J].中国教育学刊，2011,15，（11），78。
[2]王熙苏尚锋曹婷婷从国学之“国”看国学教育的当代价值[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，14，（04），112。