导读:本文包含了英语作为外语写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语创意写作,写作技巧,学术性,论文要求
英语作为外语写作论文文献综述
戴凡,李菱[1]（2019）在《英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位》一文中研究指出本文以笔者所在大学的英文创意写作课程及其学生作品为例,论述创作过程中对作品结构、叙述视角、人物对话和思想、修辞手法、文化差异等的推敲是学术思考的过程,探讨了英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位;同时,论文通过对笔者所在大学创意写作方向的本科、硕士、博士毕业论文要求与英语国家创意写作专业本科、硕士和博士研究生的毕业论文要求的比较,论证了中外创意写作各培养层面论文设置兼顾创意作品与研究能力的特点,以此为依据提出以英语为外语在文学刊物发表创意作品应考虑纳入相关高校的评估体系。(本文来源于《中国外语》期刊2019年05期）
王燕[2]（2014）在《《英语作为二语/外语的学术写作:问题和挑战》评介》一文中研究指出随着英语全球化和英语成为世界学术通用语(an academic lingua franca),以英语为二语/外语的学术英语写作受到广泛关注,新问题也浮出水面:英语全球化对以英语为二语/外语的学术英语写作带来怎样影响?英语全球化背景下如何看待以英语为二语/外语的作者的学术文本、语言和文化身份?以英语为二语/外语的学术作者怎样看待英语全球化背景下自身的研究优势?新加坡南洋理工大学Ramona Tang博士主编的《英语作为二语/外语的学术写作:问题和挑战》从新语境的角度审视学术英语研究核心话题,给读者带来多元视角,是继《全球化语(本文来源于《现代外语》期刊2014年06期）
孙艳华[3]（2006）在《体裁理论和英语作为外语写作教学》一文中研究指出本文报告了一项由90名英语专业二年级大学生参加的实验研究。其目的在于考察体裁教学法是否比中国传统的外语写作教学法能够更加有效的提高学生的交际能力。具体来说，本文提出两个假设： 1．体裁教学法能够提高学生的社会语言能力和语篇能力。 2．体裁教学法在提高学生语言能力和策略能力方面效果不明显。 为了检验以上假设，本文采取了等值控制组实验设计，利用某大学二年级两个自然班，一班和二班分别为控制组和实验组。 本文采用了以下工具：试验前的一个对教师的调查问卷，以考察他们的外语写作教学法；实验设计中对两个组的前测和后测；实验完成后对实验组的问卷调查。 实验设计中，一位有经验的教师采用传统的外语写作教学法教授控制组，作者采用体裁教学法教授试验组。教学课时和教学环境基本保持一致。 问卷的数据用人工统计并归纳出结果，试验前后所测分数则用SPSS软件进行独立样本Z检验。 独立样本Z检验证明：试验后控制组和实验组在总分、社会语言能力以及语篇能力方面表现出显着差异，在语言能力和策略能力方面没有明显差异。即作者的假设被接受。而且调查问卷的结果表明：接近97％的学生认为体裁教学法很有用。 本文建立在科学实验的基础上(不排除试验无法避免的不可控因素对效度的影响)，所以其研究结果能给EFL写作的教学实践提供一定的参考价值。(本文来源于《山东大学》期刊2006-03-15）
何家驹[4]（2004）在《一项关于同学反馈及教师反馈在英语作为外语的写作中的作用的研究》一文中研究指出本文作者通过一个实证研究探讨了教师反馈和同学反馈在英语作为外语的写作中的作用。参加本研究的67名学生是作者所工作的广东省嘉应学院外语系的二年级英语专业学生。他们的英语写作课由一个英语为母语的外教讲授，采用了典型的过程写作教学法。作者用问卷和面谈的方式研究教师反馈和同学反馈对他们的外语写作的影响。 首先，作者分析了引入到中国的几种主要英语写作教学法，着重讨论了各自的优点和不足以及教师反馈和同学反馈在他们教学中的运用。因为外语写作教学的研究重点正转向写作过程为主导的各种教学法，作者进一步讨论了各种不同类型的教师反馈和同学反馈。 其次，作者阐述了英语作为母语和作为第二语言的领域里关于教师反馈和同学反馈对英语写作影响的研究发现。由于这些在世界各地所做的研究的结论差别很大，有一些甚至相互矛盾，作者坚信有必要进行实证研究来调查教师反馈和同学反馈对中国英语学习者的外语写作的实际影响。 于是作者在Tsui和Ng于2000年在香港的调查中所用的问卷的基础上，设计出一个新的问卷并和研究对象进行了一系列的面谈，以揭示教师反馈和同学反馈对他们英语写作的影响。对本次实验收集到的数据经过质和量两方面的详细分析以后，作者得出以下结论：1)教师反馈和同学反馈都有助于中国英语学习者对作文的修改，其中老师的反馈更受学生的重视，能引发更多的修改；2)教师的反馈比同学的反馈更有助于文章的修改是因为外语学习者认为老师的反馈更可信，这与二语写作研究中的发现一致；3)教师的反馈能引发学生在宏观结构上的修改，而同学的反馈引发的更多的是句子或句子以下层面的修改，原因之一是外语学习者没有信心在文章的组织篇章结构、文章的内容、衔接等方面提出改进意见，另一个原因是外语教师在平时的教学中更强调语法的准确性和表达的地道性，这对学生的反馈方式有较大影响；4)中国的外语学圆石页士学位论文日入弓Tl一R’S川卜阮!气习者认为过程写作法是一个新的挑战，也是一个提高写作能力的有效途径。此外，研究发现外语学习者认为读同学的文章比读同学的反馈更有助于他们的写作;他们在提出反馈的时候由于受文化传统的影响会尽量避免否定性的反馈;在给反馈的过程中，母语的使用也给外语写作教学提出了一些实际性的问题。 最后，作者在本研究的基础上对我们的外语写作教师提出了几点教学启示，并对以后的研究方向提出了建议。关键词:写作教学法;同学反馈;教师反馈;外语写作(本文来源于《华中师范大学》期刊2004-11-01）
司马媛[5]（2001）在《借助衔接来提高英语作为外语或第二语言学习者的写作技能》一文中研究指出大多数把英语作为外语或第二语言的学习者在开始用英语写作的时候没有意识到在其中起的作用。他们写作是为了给老师看，即把老师当作唯一的读者。他们错误地认为优秀的文章等同于表面结构和语法正确。导致这种错误印象的原因是这些学习者不了解交流才是写作的最终目的。写作是作者与不在场的读者之间的对话。为了创作出值得一读的文章，作者必须时刻把读者考虑在内，而且应使读者运用作者提供的线索解读文章。本文作者证明衔接对文章的构建起着重要作用，并且在写作中运用衔接手段或语篇标记会帮助读者理解文章。衔接和连贯紧密相连，运用衔接有助于写出连贯通顺的文章。在教授写作的过程中，学生经过老师的指导应该意识到衔接的作用，并通过有意识地运用种种衔接纽带引导读者理解文章以达到与读者交流的目的。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2001-06-01）
英语作为外语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着英语全球化和英语成为世界学术通用语(an academic lingua franca),以英语为二语/外语的学术英语写作受到广泛关注,新问题也浮出水面:英语全球化对以英语为二语/外语的学术英语写作带来怎样影响?英语全球化背景下如何看待以英语为二语/外语的作者的学术文本、语言和文化身份?以英语为二语/外语的学术作者怎样看待英语全球化背景下自身的研究优势?新加坡南洋理工大学Ramona Tang博士主编的《英语作为二语/外语的学术写作:问题和挑战》从新语境的角度审视学术英语研究核心话题,给读者带来多元视角,是继《全球化语
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语作为外语写作论文参考文献
[1].戴凡,李菱.英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位[J].中国外语.2019
[2].王燕.《英语作为二语/外语的学术写作:问题和挑战》评介[J].现代外语.2014
[3].孙艳华.体裁理论和英语作为外语写作教学[D].山东大学.2006
[4].何家驹.一项关于同学反馈及教师反馈在英语作为外语的写作中的作用的研究[D].华中师范大学.2004
[5].司马媛.借助衔接来提高英语作为外语或第二语言学习者的写作技能[D].辽宁师范大学.2001