山东省青岛市高新区城阳第十一中学266114
历史这门学科具有一定的人文性，教学内容横跨古今，蕴含着丰富的情感态度和价值观教育因素。新课改的实施对初中历史价值观的培养提出了更高的要求，对此教师应该意识到这个问题，结合教学内容深挖历史教材中的相关因素，并将其作为素质教育的重要资源全面优化教学策略，培养学生养成正确的历史价值观。
一、历史核心素养概述
历史核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。
具体如下：
1.时空观念具有一定的抽象性，指的是学生可以在特定的环境下以自己独特的态度观察和分析某个时空中的历史事物，并端正自己的认知。
2.史料实证要求学生可以准确辨析历史资料的基础上将历史进行重现，属于一种特殊的历史态度与学习方法，强调的是一种学习的能力。
3.历史解释是基于历史资料的基础上对历史事物有一个客观的评价和理解。
4.历史价值观是一种特殊的以真、善、美为基础的价值取向，对于历史事实有着统一的判断。
二、历史价值观具体内容
1.以史实为基础，以价值观为依据，对历史进行主观价值的判断。
2.历史价值观是历史学习的主要目的，能够帮助学生真正意义上认识到历史中的真、善、美以及正义与公平。
3.在认识历史的基础上正确地看待现实社会，并从历史事物中总结经验和教训，然后以实践来证明一段历史的价值。由此可见，历史价值观对于学生实现全面发展来说十分重要，教师必须予以高度重视。
三、初中历史教学中学生价值观培养的有效策略
1.深挖教材，合理设计课堂活动。现行的初中历史教材内容丰富，知识点繁多，其中蕴藏着丰富的人文主义元素和社会情感内涵，完全贯彻了新课改的教学理念。教师在教学之前应该全面而透彻地研读教材，明确教学重难点内容，确立每一课的教学目标，然后再规划教学方案，合理组织课堂活动。通过丰富的课堂活动帮助学生正确而客观地分析和评价历史，从而形成正确的价值观，有利于提升学生的历史核心素养。如在讲“三国鼎立”一课的时候，可以给学生布置这样一个思考任务：“请结合本节课内容谈一谈你对‘不以成败论英雄’的看法，看谁回答得又快又好！”学生非常积极，有的参考课本，还有的查阅了很多课外资料。有人认为：“如果从成败角度来看，刘备、曹操、诸葛亮都不是大英雄；但是反过来看，他们都有自己的丰功伟绩，都受到了很多人的尊敬和佩服，因此可以说他们都是英雄。成败并不能决定一个人是不是英雄。”通过这个任务，学生不仅深化了对于课本知识的掌握，也在潜移默化中认识了“不以成败论英雄”这句话蕴含的道理，端正了对于这一段历史的认识，树立了正确的历史价值观。
2.教师在教学过程中要注意促进古今史实的有效结合，并积极找出二者之间存在的共通性。然后结合学生的实际情况合理设计教学任务，精心讲解。整个过程中找准切入点，引导学生通过分析历史思考现代、预见未来，在强化学生未来感知的同时养成正确的历史价值观。只有这样才能更好地提高学生的学习积极性，在保证课堂教学效率的同时培养学生正确的历史价值观，同时提升学生的综合素养。
3.开展社会实践，端正思想，认识到历史打破了时空限制，具有广泛性和综合性。对此，教师在组织历史教学的过程中也要注意迎合这个特点，结合实际教学内容，采取针对性的措施突破课堂限制，在丰富课堂教学内容的同时扩大学生的知识面。另外，现代学生自我意识较强，喜欢追求自由，愿意放飞思想，教师也要抓住这个特点，引导学生积极参加社会实践来端正对于历史的思想认识。例如课余时间让学生参观当地历史博物馆，游览名胜古迹，探访名人故居，组织历史知识大赛等历史实践活动，并在活动中适当引入教材中的内容，通过这些有趣的实践活动帮助学生丰富历史认知、品味历史事物、感知历史情怀，同时也在实践中不断培养正确的历史价值观。
综上所述，对于历史学习来说，学生历史价值观的培养十分重要，不仅会影响学生的历史学习思维，同时也关系着学生历史核心素养的养成，更在一定程度上决定着学生未来的发展。对此，教师必须予以高度重视，结合学生的认知特点和学习能力优化课堂教学内容，丰富课堂教学模式，创新课堂教学理念，在教学过程中积极渗透正确的历史核心价值观，帮助学生端正对待每段历史的认识，在铭记历史的同时给予客观、公正的判断和评价，在保证历史学习效率的同时从根本上提升学生的历史核心素养。