浅谈“探究式学习”教学模式

浅谈“探究式学习”教学模式

山东省鱼台县石集中学张学营

“探究式学习”能使学生的学习欲望得到激发,学习潜力得到拓展,成为知识建构的“筑路者”,在积累直接经验、培养创新精神和实践能力方面有独到之处。它能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。那么怎样才能使“探究式学习”落到实处呢?在新课改教学法实施和探索中,我们体会到可以从以下几方面研究:

一、营造有利于探究式学习的氛围

努力营造民主和谐的学习环境,构建平等的师生关系,使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感,从而真正的表现自我,充分发挥自己的潜能。

首先,在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独到见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难,教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。

其次,教师要正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系,否则,师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟,学生也就不可能进行主动思维。

最后,要适当开展小组合作学习,小组合作学习已成为当前一种十分有效的教学组织形式,其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷,实现优势互补,在课堂权益的保护下,学生可以自主的发表见解,可以跟老师和同学说“不”,也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。

二、激发学生探究的热情

兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙,也是推动人们行动最好的动力,只有激发学生探究的热情,才能使学生具有发现问题并积极探求的心里取向,将自己对问题的探究内化为一种需要、一种乐趣和一种强的内驱力。要在课堂中激发学生探究的热情,一个至关重要的因素就是要善于激趣。

三、为探究式学习创设问题情境

小时候,曾在一个电视剧中看到这样一个情境:一位母亲在厨房里忙着烧菜,她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来,鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了。闻声过来的奶奶赶紧那抹布打算清理地面,这位母亲却阻止了奶奶,而是让小男孩自己清理地面,并且让他重新从冰箱里拿一个鸡蛋过来。虽然这是一件很小的事情,但是从这里折射出来的教学思想是很值得我们学习的。母亲给小男孩创设了一个探究式学习的情境,小男孩从第一次的鸡蛋滑落摔破中意识到鸡蛋比较光滑,拿的时候必须小心,鸡蛋易破,不能受到较强烈的碰撞,因此当母亲第二次让他拿的时候,他会非常谨慎,使鸡蛋安全送到母亲手里,并且从第二次的尝试中,他会感受到实践成功的喜悦,不仅学到了知识,培养了探究意识,还增强了他的自信心。

四、鼓励学生在探究式学习中张扬个性

人本思想的核心是个性化,个性的魅力就在于心灵的涌动、智慧的闪光、激情的飞扬以及生命力的呈现、自由意识的树立。学生在自主选择、探究、合作中,必然会获得独特的体验,引发个性化联想启迪,特别是在新课堂中,学生经常会有一些奇思妙想,让老师异常惊讶却又不得不佩服他的独特思维能力。

探究式学习的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程,人的个性化、独立性、毅力等非智力因素,对探究活动也有着十分重要的影响,如果缺少独到的见解,依赖性很强,不去突破常规障碍,只知道做一个“跟随者”,就不可能成为创造力很强的人!我们倡导探究式学习的目的就是希望开发学生的潜能,培养他们的创新精神和实践能力,因此,探究式学习必须既要面向全体学生,又要承认并尊重学生的个性。

有句名言:“我听见了,就记住了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”这句话表明了亲身经历的重要性。教育是一把双刃剑,它既要开发学生智力,使学生学会想象和创造,也可能束缚学生的思维,扼杀他们创造的灵性。教育要经历过程,要改变过去以“接受式学习”为主的方式,要让学生通过“探究式学习”,经历知识与技能的形成与巩固过程,经历思维的发展过程,从而将知识、技能、情感、内化为生命中的财富。

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