山东省鱼台县石集中学张学营
“探究式学习”能使学生的学习欲望得到激发，学习潜力得到拓展，成为知识建构的“筑路者”，在积累直接经验、培养创新精神和实践能力方面有独到之处。它能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。那么怎样才能使“探究式学习”落到实处呢？在新课改教学法实施和探索中，我们体会到可以从以下几方面研究：
一、营造有利于探究式学习的氛围
努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真正的表现自我，充分发挥自己的潜能。
首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独到见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难，教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。
其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。
最后，要适当开展小组合作学习，小组合作学习已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主的发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。
二、激发学生探究的热情
兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力，只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心里取向，将自己对问题的探究内化为一种需要、一种乐趣和一种强的内驱力。要在课堂中激发学生探究的热情，一个至关重要的因素就是要善于激趣。
三、为探究式学习创设问题情境
小时候，曾在一个电视剧中看到这样一个情境：一位母亲在厨房里忙着烧菜，她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来，鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了。闻声过来的奶奶赶紧那抹布打算清理地面，这位母亲却阻止了奶奶，而是让小男孩自己清理地面，并且让他重新从冰箱里拿一个鸡蛋过来。虽然这是一件很小的事情，但是从这里折射出来的教学思想是很值得我们学习的。母亲给小男孩创设了一个探究式学习的情境，小男孩从第一次的鸡蛋滑落摔破中意识到鸡蛋比较光滑，拿的时候必须小心，鸡蛋易破，不能受到较强烈的碰撞，因此当母亲第二次让他拿的时候，他会非常谨慎，使鸡蛋安全送到母亲手里，并且从第二次的尝试中，他会感受到实践成功的喜悦，不仅学到了知识，培养了探究意识，还增强了他的自信心。
四、鼓励学生在探究式学习中张扬个性
人本思想的核心是个性化，个性的魅力就在于心灵的涌动、智慧的闪光、激情的飞扬以及生命力的呈现、自由意识的树立。学生在自主选择、探究、合作中，必然会获得独特的体验，引发个性化联想启迪，特别是在新课堂中，学生经常会有一些奇思妙想，让老师异常惊讶却又不得不佩服他的独特思维能力。
探究式学习的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，人的个性化、独立性、毅力等非智力因素，对探究活动也有着十分重要的影响，如果缺少独到的见解，依赖性很强，不去突破常规障碍，只知道做一个“跟随者”，就不可能成为创造力很强的人！我们倡导探究式学习的目的就是希望开发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力，因此，探究式学习必须既要面向全体学生，又要承认并尊重学生的个性。
有句名言：“我听见了，就记住了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句话表明了亲身经历的重要性。教育是一把双刃剑，它既要开发学生智力，使学生学会想象和创造，也可能束缚学生的思维，扼杀他们创造的灵性。教育要经历过程，要改变过去以“接受式学习”为主的方式，要让学生通过“探究式学习”，经历知识与技能的形成与巩固过程，经历思维的发展过程，从而将知识、技能、情感、内化为生命中的财富。