初中生物高效课堂教学的几点思考

初中生物高效课堂教学的几点思考

山东省莱西市河头店镇南岚中学266619

摘要:教师要充分利用相关的教学手段对学生进行教育,提升学生的学习兴趣以及自主学习能力,学生才能够更好地学习生物知识,实现高效课堂的构建。在高效课堂上也能够得到有效的学习和提高,提升自身对生物知识的掌握与运用能力。

一、初中生物高效课堂的含义

初中生物高效课堂,顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面,这样才能够真正实现初中生物高效课堂。在此基础上,初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的,因此,也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革,利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性,培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下,才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的,实现教学工作的有效进行。

二、高效率初中生物课堂教学特点

高效课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。高效率的初中生物课堂教学应具备以下几个特点:一是把“课堂”还给学生,变成“学堂”;二是教师成为组织者、引导者、互动者;三是学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体;四是学生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动);五是学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习;六是学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境;七是每一个学生在每一个时间段都有事做;八是信息量、思维量、训练量适中;九是学生实现了“三跳”,即“跳出课本,不再只关注课本知识;跳出课堂,关注自然、社会、生活;跳出教师,不迷信权威、不轻信已有结论”。所以,高效课堂是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂,是做到了“放手学生认真自学;给予学生充分独立的思考,相互交流;及时发现学生学习的障碍,引导解决”的课堂。高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

三、初中生物高效课堂的构建

1.“两个结合”

即:“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合,“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合,提高课堂教学效率,引导学生自主思考、主动提出问题,激发学生学习潜能。教师要根据教材内容,有计划、有准备地运用多种教学手段,做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态,以增强教学效果。要把知识的形成过程放在首位,教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露,多让学生“自己下水游泳”;要在每一节课都留出一定时间,让学生突发奇想、畅发疑问,或由教师提出带有启发性的问题,让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。特别是生物实验课,教师要敢于让学生亲手试一试,变教师的演示实验为学生亲自动手实验,变验证性实验为探索性实验,激发学生强烈的求知欲望,从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力,培养学生的探究志趣,进一步提高学生的科学素养。

2.“三个允许”

即:允许学生出错,允许学生质疑,允许学生争辩。教师要改变那种过分强调统一的教育理念,尊重不同层次学生的要求,实施“因材施教”;教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己。要鼓励学生质疑,教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题,并给予恰当引导和灵活点拨。对学生的分析解答,教师要给予积极的评价,让学生从教师身上感受到爱意和期盼,吸取智慧和力量,从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维,引导学生凭借自己的智慧和能力,积极独立地思考问题,多方面、多角度、创造性地解决问题。

3.“三个转变”

即:转变灌输教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与,转变单独知识传授为知能并重。课堂上教师要当“公关”,要激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”;教师要主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,了解学生的知识需要与情感渴求。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性,根据实际情况建立有针对性的教学目标,这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学,进一步提升自身的学习成绩以及学习效率,为高中阶段的生物学习打下坚实的基础。

4.“四个带入”

即:要把激情带入课堂,把才智带入课堂,把微笑带入课堂,把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情,语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力,要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情,用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段,进行师生间的情感交流,为学生提供敢想、善思的良好环境,使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去,从而实现对知识的学习和掌握、对技能的训练和提高。要重视情境教学方式的运用,通过为学生创设贴合生活实际的教学情境,引导学生体验生物学的魅力以及生物变化的奥秘,增强学生生物教学参与的积极性。

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