一、浅谈大学新生心理健康教育（论文文献综述）
王搏,王晓丽,常雅娟,毛莹,彭钰[1]（2021）在《新冠肺炎疫情下线上八段锦对大学新生心理健康的影响研究》文中研究表明目的对新冠肺炎疫情下线上八段锦与大学新生心理健康的关联进行分析,为高校构建精准、动态化心理干预体系提供依据。方法采用心理症状自评量表（SCL-90）、心境状态量表（POMS）及主观锻炼体验量表（SEES）对本校200名大一新生进行测量。结果通过18周线上八段锦教学后,对照组心理健康水平变化不大,实验组心理健康水平有显着变化,表明线上八段锦在疫情期间能改善大学新生身体不适与心理不良状况。结论通过18周线上八段锦练习可有效应对新冠肺炎疫情带给大学生的心理冲击,坚持训练对促进大学新生身心健康全面发展具有积极作用。
张玉斗,袁霞[2]（2021）在《基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析》文中研究说明目的通过Meta分析方法了解大学新生的心理健康状况,为大学新生的心理健康防治提供科学依据。方法对2010～2019年的18篇采用SCL-90量表研究大学新生心理健康的文献进行Meta分析,以标准化均差为效应量,与2009年大学生常模比较。结果大学新生的SCL-90量表中9个因子的效应量均为负值,其中躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执8个因子的差异有统计学意义（P<0.05）;精神病性因子差异没有统计学意义（P>0.05）;躯体化、强迫、焦虑、恐怖效应量d绝对值均小于0.2,为小效应;人际敏感、抑郁、敌对、偏执效应量d绝对值均大于0.2,为中效应。结论基于SCL-90量表大学新生的心理健康状况总体好于大学生常模。
张师辉,何仕[3]（2021）在《农村生源大学新生心理健康状况及其应对——以福建省某本科高校近五届新生研究为例》文中进行了进一步梳理采用SCL-90对福建省某高校2015～2019年连续5届共9238名农村生源大学新生心理健康状况进行测查与分析。结果表明,农村生源大学新生心理健康总体状况并不比城镇生源差,但强迫症状和恐惧两个因子得分较高;女生心理健康水平总体低于男生,在强迫症状、焦虑、恐惧、精神病性因子方面较为突出;来自独生子女家庭的学生有更高焦虑、偏执倾向,且焦虑水平高于全国青年均值;来自非完整家庭的学生有更高抑郁、焦虑倾向,且焦虑水平也高于全国青年均值。基于研究结果,建议要将积极心理学的理念融入到农村大学生心理健康教育中,以生为本提升学生心理健康自助能力,不断健全和完善心理健康教育工作体系,深化"学校—家庭—社会"三方联动,以进一步提升农村生源大学生心理健康教育工作质效。
宋婧[4]（2021）在《人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究》文中研究表明
马雷,韩树明[5]（2021）在《大学新生心理测评的实效性检验与提升策略》文中研究表明对大学新生进行心理测评,提早发现学生的心理问题或苗头,对于全面了解学生心理健康状况,做好心理危机预防干预,提升心理育人工作前瞻性、针对性具有重要意义。应该从开展量表比较研究、加强测前教育、改进施测方式、优化约谈工作模式、丰富心理教育服务等入手,不断提升工作实效性。
刘萨仁[6]（2021）在《“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究》文中指出新时期,坚持以德育为根本任务,是大学生思想政治教育需要解决的根本问题。为努力解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题,习近平总书记强调要实现“三全育人”,坚持把教育的灵魂交给新时期中国特色社会主义思想,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的新模式。研究“三全育人”视域下大学少数民族大学新生入学适应有着重要的理论意义和实践价值。少数民族大学新生是少数民族和民族地区的精英群体,他们承载着民族的希望,也承载着民族地区的未来,他们进入高校后能否在学习、生活、人际、心理等方面良好适应十分重要。本文以宁夏高校少数民族大学生为研究对象,在系统梳理宁夏高校少数民族大学新生特点、入学适应概念与内容的基础上,开展了“三全育人”视域宁夏高校大学新生入学适应现状的调查研究。研究发现,宁夏高校通过组织集中教育培训、开展丰富校园文化活动、拓宽入学适应教育的渠道与方式,在少数民族大学新生入学适应方面努力做到全员参与、全过程跟进、全方位发力。但部分宁夏高校少数民族大学新生仍旧存在生活环境、学习方式、人际环境、心理变化方面的入学适应不良现象,这既有少数民族大学新生自身和家长方面的原因,也有高校和社会环境方面的原因。在“三全育人”视域下,宁夏高校要丰富少数民族大学新生入学适应育人队伍、建立覆盖本科学段的少数民族大学新生入学适应体系、探索少数民族大学新生入学适应多方联动体制机制,促进少数民族大学新生更好地适应大学生活。
林宗栋,张妍,朱秋红[7]（2021）在《“00后”大学新生心理健康状况实证调查研究》文中研究表明为了进一步了解"00后"大学新生心理健康状况,以科学的视角开展"00后"大学新生心理健康教育,提升"00后"大学新生心理健康水平。本研究采用大学生心理健康筛查量表（CSMHSS）,以福建师大福清分校"00后"大学新生为被试,进行量表施测。调查数据显示:（1）"00后"大学新生心理健康总体平均分为161.816分,总体心理健康状况较好,但是网络成瘾问题需要引起重视;（2）"00后"大学新生心理健康状况受性别、是否独生子女和生源地等因素影响,存在显着差异。结论:通过调查发现"00后"大学新生心理健康状况存在一定的问题,需引起重视,在此基础上提出相关对策。
毛羽[8]（2021）在《立德树人视域下大学新生的成长需求与教育优化研究》文中研究说明
彭婷,张晓州,刘春先,杨青松[9]（2021）在《高职大学新生孤独感与心理健康的关系:核心自我评价的中介作用》文中指出目的:考察核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间的作用,为提升高职大学新生的心理健康水平提供参考。方法:采用整群抽样的方法抽取2所高职院校的1119名大学新生,用孤独感量表、核心自我评价量表和心理健康量表进行问卷调查。结果:高职大学新生心理健康得分（27.06±4.61）、核心自我评价得分（32.97±5.85）、孤独感得分（11.97±3.88）。高职大学新生孤独感与心理健康得分呈显着正相关（r值为0.46,p<0.01）,即孤独感越高,心理健康得分越高,心理健康水平越低;高职大学新生孤独感与核心自我评价得分呈显着负相关（r值为-0.52,p<0.01）,即孤独感越高,核心自我评价得分越低,核心自我评价水平越低。同时,高职大学新生核心自我评价与心理健康得分呈显着负相关（r值为-0.63,p<0.01）,即核心自我评价水平越高,心理健康得分越低,心理健康水平越高。核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为40.18%。结论:高职大学新生的孤独感可以通过核心自我评价对其心理健康产生间接影响。
王梦龙[10]（2021）在《高校社区新生心理疾病态度现状及教育干预效果研究》文中认为
二、浅谈大学新生心理健康教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈大学新生心理健康教育（论文提纲范文）
（1）新冠肺炎疫情下线上八段锦对大学新生心理健康的影响研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 评估工具 |
| 1.2.2 测量法 |
| 1.2.3 实验法 |
| 1.2.4 数理统计法 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学实验前实验组与对照组POMS和SCL-90测试结果比较 |
| 2.2 教学实验中线上八段锦课前课后实验组心理变化情况 |
| 2.3 教学实验12周后，实验组与对照组心理健康水平比较 |
| 2.3.1 烦恼指数 |
| 2.3.2 疲劳指数 |
| 2.3.3 积极心态（幸福）指数 |
| 2.4 教学实验18周后，实验组不同性别学生心理健康状况比较 |
| 2.5 教学实验后，实验组与对照组POMS和SCL-90测试结果比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 利用大数据优势，分析大学新生心理波动的变化原因 |
| 3.1.1 因疫情的不确定性导致大学新生的紧张感、焦虑感和恐惧感 |
| 3.1.2 因疫情期间心理应激导致烦恼感、疲劳感和无奈感 |
| 3.1.3 因疫情应对导致危机感、压力感 |
| 3.2 利用软件对大学新生心理健康实施精准化、动态化分析 |
| 3.2.1 对大学新生心理健康进行精准化分析 |
| 3.2.2 对大学新生心理健康实施动态化分析 |
| 3.3 完善线上八段锦和心理健康协同育人的干预机制 |
（2）基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 文献检索 |
| 1.2 文献的纳入与剔除 |
| 1.3 数据的提取 |
| 1.4 常模的选择 |
| 1.5 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 合并效应值分析 |
| 2.2 敏感性分析 |
| 2.3 发表偏倚分析 |
| 3 讨论 |
（3）农村生源大学新生心理健康状况及其应对——以福建省某本科高校近五届新生研究为例（论文提纲范文）
| 一、对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.测查工具 |
| 2.测查过程 |
| 3.统计分析 |
| 二、结果 |
| (一)基本人口学资料 |
| (二)SCL-90量表得分及比较 |
| 1.农村生源大学新生心理问题筛查总体状况 |
| 2.农村生源大学新生心理健康状况纵横对比 |
| 3.农村生源新生SCL-90各因子得分在性别变量上差异比较 |
| 4.农村生源新生SCL-90各因子得分在家庭组成变量上差异比较 |
| 5.农村生源新生SCL-90各因子得分在父母婚姻变量上差异比较 |
| 三、讨论与分析 |
| (一)农村生源大学新生心理健康总体水平在同龄群体中并不差 |
| (二)农村生源大学新生在强迫症状和恐惧问题上较为突出 |
| (三)农村生源大学新生心理健康状况在性别上差异较为鲜明 |
| (四)家庭因素对农村生源大学新生心理健康状况影响较为显着 |
| 四、结论与对策建议 |
| (一)树立农村生源大学生心理健康教育的积极心理学观 |
| (二)以生为本提升农村生源大学生心理健康的自助能力 |
| (三)健全和完善农村生源大学生心理健康教育工作体系 |
| (四)深化三方联动合力推进农村生源学生心理健康教育 |
（5）大学新生心理测评的实效性检验与提升策略（论文提纲范文）
| 一、大学新生心理测评的现状及存在的问题 |
| (一)大学生新生心理测评的现状 |
| (二)当前大学生新生心理测评存在的问题 |
| 1.量表适用性不佳。 |
| 2.学生配合度不高。 |
| 3.约谈效果不理想。 |
| 4.针对性心理教育服务不足。 |
| 二、大学新生心理测评的实效性检验与分析 |
| (一)症状自评量表用于大学新生心理测评存在明显不足 |
| (二)中国大学生心理健康筛查量表用于大学新生心理测评具有很好的实效性 |
| (三)大学新生心理测评的实效性与量表的选择及施测方式关系密切 |
| 三、提升大学新生心理测评实效性的策略 |
| (一)开展比较研究，增强量表适用性 |
| (二)加强测试组织，提高学生配合度 |
| (三)优化工作模式，提升约谈效果 |
| (四)丰富心理服务，提高育人成效 |
（6）“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 国内相关研究现状 |
| (二) 国外相关研究现状 |
| 四、理论基础 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展学说 |
| (二) 系统论 |
| (三) 认知理论 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 宁夏高校少数民族大学新生入学适应概述 |
| 第一节 少数民族大学新生的特点 |
| 一、身心特点 |
| 二、学习特点 |
| 三、思想特点 |
| 第二节 少数民族大学新生入学适应概念 |
| 一、大学新生入学适应 |
| 二、少数民族大学新生入学适应 |
| 第三节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应的主要内容 |
| 一、对生活环境的适应 |
| 二、对学习方式的适应 |
| 三、对人际环境的适应 |
| 四、对心理变化的适应 |
| 第二章 “三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应现状 |
| 第一节 调查研究基本情况 |
| 一、问卷基本情况 |
| 二、访谈基本情况 |
| 第二节 “三全育人”视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 一、全员育人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 二、全过程人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 三、全方位育人视角看宁夏高校少数民族大学新生入学适应 |
| 第三节 宁夏高校针对少数民族大学新生开展入学适应教育的经验 |
| 一、组织集中教育培训,助其顺利适应大学生活 |
| 二、开展丰富校园文化活动,促其融入大学生活 |
| 三、多渠道助推少数民族大学新生入学适应教育 |
| 第三章 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良表现及原因分析 |
| 第一节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良的表现 |
| 一、生活环境适应不良的表现 |
| 二、学习方式适应不良的表现 |
| 三、人际环境适应不良的表现 |
| 四、心理变化适应不良的表现 |
| 第二节 宁夏高校少数民族大学新生入学适应不良的原因分析 |
| 一、少数民族大学新生自身的原因 |
| 二、家长忽视了对子女适应能力的培养 |
| 三、高校少数民族大学新生入学适应教育针对性不强 |
| 四、社会环境对少数民族大学新生的消极影响 |
| 第四章 “三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应对策建议 |
| 第一节 丰富少数民族大学新生入学适应育人队伍 |
| 一、坚持党委统一领导原则 |
| 二、强化辅导员骨干作用 |
| 三、巩固任课教师的主导地位 |
| 四、发挥管理人员的管理育人作用 |
| 第二节 建立覆盖本科学段的少数民族大学新生入学适应体系 |
| 一、推动少数民族大学新生入学适应教育系统化 |
| 二、少数民族大学新生入学适应教育融入课程教育 |
| 三、少数民族大学新生入学适应教育融入实践活动 |
| 第三节 探索少数民族大学新生入学适应多方联动体制机制 |
| 一、建立组织、课程、活动三位—体大中心 |
| 二、构建文化、实践、网络三位一体大空间 |
| 三、设立心理、资助、创业三位一体大平台 |
| 参考文献 |
| 附录1 宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（7）“00后”大学新生心理健康状况实证调查研究（论文提纲范文）
| 一、调查对象与方法 |
| 1.调查对象 |
| 2.测量工具 |
| 3.程序 |
| (1)施测。 |
| (2)筛查。 |
| (3)数据分析。 |
| 二、调查结果 |
| 1.“00后”大学新生总体心理健康状况 |
| 2.性别差异检验 |
| 3.生源地的差异检验 |
| 三、结果讨论 |
| 1.“00后”大学新生总体心理健康状况 |
| 2.人口学变量上的差异分析 |
| (1)“00后”大学新生心理健康状况在性别上的差异分析。 |
| (2)“00后”大学新生心理健康状况在生源地上的差异分析。 |
| 四、应对策略 |
| 1.开展新生心理普查工作，建立新生心理档案 |
| 2.组织丰富校园文化活动，促进新生心理健康 |
| 3.加强新生朋辈心理辅导，提升心理健康水平 |
| 4.重视新生家庭教育环境，完善家校协作机制 |
（9）高职大学新生孤独感与心理健康的关系:核心自我评价的中介作用（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| 1. 孤独感量表 |
| 2. 核心自我评价量表 |
| 3. 心理健康量表 |
| (三)共同偏差方法检验 |
| (四)数据处理 |
| 三、研究结果 |
| (一)高职大学新生孤独感、核心自我评价与心理健康的相关分析 |
| (二)核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康关系间的中介效应作用 |
| 四、分析与讨论 |
| (一)高职大学新生孤独感对心理健康的影响 |
| (二)核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间的中介效应 |
| (三)研究意义与不足 |
| 五、结论 |
四、浅谈大学新生心理健康教育（论文参考文献）
- [1]新冠肺炎疫情下线上八段锦对大学新生心理健康的影响研究[J]. 王搏,王晓丽,常雅娟,毛莹,彭钰. 卫生职业教育, 2021(23)
- [2]基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析[J]. 张玉斗,袁霞. 菏泽医学专科学校学报, 2021(04)
- [3]农村生源大学新生心理健康状况及其应对——以福建省某本科高校近五届新生研究为例[J]. 张师辉,何仕. 福建工程学院学报, 2021(05)
- [4]人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究[D]. 宋婧. 东北农业大学, 2021
- [5]大学新生心理测评的实效性检验与提升策略[J]. 马雷,韩树明. 高校辅导员学刊, 2021(03)
- [6]“三全育人”视域下宁夏高校少数民族大学新生入学适应研究[D]. 刘萨仁. 北方民族大学, 2021(09)
- [7]“00后”大学新生心理健康状况实证调查研究[J]. 林宗栋,张妍,朱秋红. 哈尔滨学院学报, 2021(04)
- [8]立德树人视域下大学新生的成长需求与教育优化研究[D]. 毛羽. 长安大学, 2021
- [9]高职大学新生孤独感与心理健康的关系:核心自我评价的中介作用[J]. 彭婷,张晓州,刘春先,杨青松. 武汉交通职业学院学报, 2021(01)
- [10]高校社区新生心理疾病态度现状及教育干预效果研究[D]. 王梦龙. 西南民族大学, 2021