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摘要：随着素质教学内容的不断深入，在当前初中阶段的生物教学中，实验教学内容愈发关键，强化学生的实验能力，可以进一步推动素质教学理念的贯彻。为了强化初中生物实验教学的质量，本文通过对实验教学中存在的问题，以及相关的对策进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：初中生物实验教学问题对策分析
初中阶段的生物教学，是帮助学生养成多元性学习思维的关键时期，同时生物课堂上的知识内容，也可以丰富学生对世界的观感，帮助其建立科学性的探究意识。在实际的教学过程中，针对生物教学的内容，当前课堂上暴露出了一些亟待解决的问题，为了强化这方面的内容，教师势必要结合学生的实际学习情况，就生物实验教学中的薄弱点进行强化，从根本上巩固生物实验教学的质量，也为素质教学理念的推行奠定基础。
1.当前初中生物实验教学中存在的主要问题
1.1教师水平有待提升
在实际的调查中发现，由于初中阶段的生物实验教学内容比较基础，所以部分负责实验教学的老师，其只是按照教案上的内容，对学生展开相应的教学引导，缺乏一些教学思想的渗透，造成学生在学习过程中，对于生物实验学习的认识过于片面化，缺乏深入的了解与掌握，限制了其在学习过程中创新意识的发挥，这对于学生科学意识的养成大为不利。
1.2相关领导缺乏重视
初中阶段的生物教学，在课堂上的占比较低，相关领导过度重视主要科目的教学，对于生物实验教学内容缺乏重视，这也就导致一些新型实验教学技术的推广受到了限制，教师教学，以及学生的学习，都会受到一定程度的制约。并且在进一步调查中发现，部分教学资源短缺的地区，校领导直接取消了生物实验教学，大大影响了学生的生物学习热情。
1.3教学方法比较传统
由于应试教学观念，导致教师所选择的教学方法比较传统，且引导方法也比较单调，只是按照课堂授课的思路，强行将实验教学的知识点灌输给学生，甚至是一些生物课堂上，出现了“背实验”的问题。在进一步的调查中了解到，初中生的自主学习能力还有待建设，传统的教学方法尽管能够完成教学任务，但是对于学生创新意识的激发大为不利。
2.改善初中生物实验教学的具体对策
2.1创设相应的实验教学情境
在生物实验教学的课堂上，为了强化教学目的，激发学生的实验学习兴趣，教师在课堂上不妨创设出相应的教学情境，帮助学生更快融入到教学过程之中。例如在带领学生展开“观察花的结构”的实验内容时，教师在实验教学之前，不妨先让学生根据自己的学习积累，列举一些与“花”有关的诗句，营造多元的教学气氛，而老师也可以通过图片分享的教学模式，激发学生的实验兴趣；同样的，在教学过程中，教师也可以利用花朵模型，假设花的雌蕊被虫吃掉，询问学生其是否能够发育成果实？引导学生在实验过程中，通过模型观察来认识花的结构，并检验各自的假设内容，得出正确的实验结论。创设实验教学情境，能够帮助学生由原来的被动接受，变成主动的探究，深化实验教学目的。
2.2引入多元的实验教学方法
在引入实验教学方法的过程中，教师不能过于主观化，可以积极听取学生的建议，掌握他们的学习看法，从根本上强化生物实验教学的目的。例如在帮助学生对显微镜进行练习使用的过程中，一方面，教师可以在实验课堂上，利用实际的显微镜教具来帮助学生进行切实的操作训练，强化其生物实验的基础性认识；其次，教师在课堂上，也可以利用多媒体中的“模拟实验”，帮助学生熟练显微镜的操作流程，并预设一些操作程序，让学生在观察实验视频的过程中，总结其中的错误点，并提出正确的操作方法，进一步加强学生的实验学习主动性。还有，在引入实验教学方法的时候，教师也可以根据实验教学题目，鼓励学生进行必要的创新，这样既能够升华学生的学习认识，同时也可以丰富实验教学的课堂环境。
2.3展开必要的实验教学拓展
生物是一门与生活有着极为紧密关系的学科，所以教师在带领学生进行实验探究的过程中，教学目光也不能只是停留在课堂上，还应对课下内容进行必要的拓展。例如在进行“酸奶制作条件”的实验探究后，教师不妨鼓励学生在课下，利用相应的食品，来试着制作“酸奶”，如果条件允许，学生还可以将自己制作的酸奶带到课堂上与大家进行分享，交流彼此的实验过程，总结相关的实验要点；再比如对不同果蔬中维生素C的含量进行比较时，学生也可以在课下利用厨房中的食材来进行观察，并对整个实验过程进行记录，还可以别出心裁的设计出“食谱”，帮助家人获得更好的饮食体验，从侧面让学生获得分数之外的学习成就感，达到学以致用的教育目的。
结语
总而言之，在初中生物实验教学的过程中，针对一些教学问题，教师应该展开积极有效的改进，强化相关的教学认识，提升学生的实验学习水平，从根本上巩固素质教学理念在实验课堂上的推行质量。
参考文献
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