导读:本文包含了激活前导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:图式理论,阅读理解,补缺前导,激活前导
激活前导论文文献综述
赵芸[1]（2012）在《补缺前导与激活前导在高职英语阅读教学中的实证研究》一文中研究指出图式已被运用于解释与认知存在紧密联系的语言习得过程,尤其是阅读理解过程。本文简单概述了图式阅读理论及阅读前导理论,在前人研究的基础上,通过实验的方法把补缺前导和激活前导分开研究,探讨两者对高职学生英语阅读理解的作用并提出了相应的教学建议。(本文来源于《德州学院学报》期刊2012年S1期）
赵芸[2]（2008）在《补缺前导和激活前导对高职英语阅读理解的作用》一文中研究指出阅读对于把英语作为外语的学生来说是一项基本而重要的技能,是听、说、写、译的基础。作者作为一名高职学校的老师一直在积极的探索如何提高学生的英语阅读成绩。当前,图式理论是一种被普遍认可的阅读理论。图式理论源于心理学领域,后来被用于人工智能研究和语篇分析。图式阅读理论阐述了背景知识对阅读理解的作用,认为阅读理解是读者的背景知识和阅读材料相互作用的过程。奥苏伯尔在图式理论的基础上提出了阅读前导,建议在阅读之前应提供给读者所需的相关背景知识。根据阅读前导在阅读中所起的作用,后来,研究者把它分为补缺前导和激活前导。大量研究已证明阅读前导在阅读教学中的可行性,但很少有人把补缺前导和激活前导分开进行研究并比较两者对阅读理解的影响。更没有人研究过两者对高职学生英语阅读理解的影响。因此,作者试图通过实验分别研究并比较两者对高职学生英语阅读理解的影响。本研究旨在解决以下四个问题:1)补缺前导和激活前导是否都对高职学生的英语阅读理解具有积极作用?2)补缺前导比激活前导的作用更显着吗?3)补缺和激活前导对高职学生英语阅读理解的作用比语言能力更显着吗?4)补缺前导和激活前导对男女生是否分别具有相同的影响?本研究采用了定量分析和定性分析的方法,对莱芜职业技术学院56名非英语专业高职大一学生的实验测试成绩进行分析研究。首先,作者采用整群随机抽样法取一班的27名学生组成实验组,二班的29名学生组成控制组。在前测成绩基础上,把他们分成高能力组和低能力组,并根据性别把他们分成男生组和女生组。第二,根据补缺前导的要求,作者选取短文A作为测试材料进行补缺测试。在补缺测试前,实验组给予补缺前导而控制组则无补缺前导,测试完成后批阅试卷并统计分数。第叁,根据激活前导的要求,作者选取短文B作为测试材料进行激活测试。同样在测试前,实验组给予激活前导而控制组则无激活前导,测试完成后批阅试卷并统计分数。第四,为了进一步了解被试对策略应用后的反馈,作者又从被试组选择部分学生进行了访谈。实验结束后,借助统计软件SPSS10.0将所得数据进行了独立样本T检验等相关数据分析。实验结果表明,补缺前导和激活前导对学生的阅读理解都有一定的促进作用,但相比之下激活前导的作用更大并达到了显着水平。尽管补缺前导的影响没有达到显着水平,但对女生的成绩具有显着作用。语言能力和阅读前导共同作用于学生的阅读成绩,但语言能力是影响高职学生英语阅读成绩的主要因素。这些结果表明补缺前导和激活前导对学生的阅读理解都有一定的促进作用但语言能力是影响高职学生英语阅读成绩的主要因素。本实验首次把补缺前导和激活前导分开研究并比较两者对高职学生英语阅读理解的作用,这将有利于阅读前导理论的进一步发展和完善并对高职院校英语阅读教学起到一定的积极作用。(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-12-05）
激活前导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读对于把英语作为外语的学生来说是一项基本而重要的技能,是听、说、写、译的基础。作者作为一名高职学校的老师一直在积极的探索如何提高学生的英语阅读成绩。当前,图式理论是一种被普遍认可的阅读理论。图式理论源于心理学领域,后来被用于人工智能研究和语篇分析。图式阅读理论阐述了背景知识对阅读理解的作用,认为阅读理解是读者的背景知识和阅读材料相互作用的过程。奥苏伯尔在图式理论的基础上提出了阅读前导,建议在阅读之前应提供给读者所需的相关背景知识。根据阅读前导在阅读中所起的作用,后来,研究者把它分为补缺前导和激活前导。大量研究已证明阅读前导在阅读教学中的可行性,但很少有人把补缺前导和激活前导分开进行研究并比较两者对阅读理解的影响。更没有人研究过两者对高职学生英语阅读理解的影响。因此,作者试图通过实验分别研究并比较两者对高职学生英语阅读理解的影响。本研究旨在解决以下四个问题:1)补缺前导和激活前导是否都对高职学生的英语阅读理解具有积极作用?2)补缺前导比激活前导的作用更显着吗?3)补缺和激活前导对高职学生英语阅读理解的作用比语言能力更显着吗?4)补缺前导和激活前导对男女生是否分别具有相同的影响?本研究采用了定量分析和定性分析的方法,对莱芜职业技术学院56名非英语专业高职大一学生的实验测试成绩进行分析研究。首先,作者采用整群随机抽样法取一班的27名学生组成实验组,二班的29名学生组成控制组。在前测成绩基础上,把他们分成高能力组和低能力组,并根据性别把他们分成男生组和女生组。第二,根据补缺前导的要求,作者选取短文A作为测试材料进行补缺测试。在补缺测试前,实验组给予补缺前导而控制组则无补缺前导,测试完成后批阅试卷并统计分数。第叁,根据激活前导的要求,作者选取短文B作为测试材料进行激活测试。同样在测试前,实验组给予激活前导而控制组则无激活前导,测试完成后批阅试卷并统计分数。第四,为了进一步了解被试对策略应用后的反馈,作者又从被试组选择部分学生进行了访谈。实验结束后,借助统计软件SPSS10.0将所得数据进行了独立样本T检验等相关数据分析。实验结果表明,补缺前导和激活前导对学生的阅读理解都有一定的促进作用,但相比之下激活前导的作用更大并达到了显着水平。尽管补缺前导的影响没有达到显着水平,但对女生的成绩具有显着作用。语言能力和阅读前导共同作用于学生的阅读成绩,但语言能力是影响高职学生英语阅读成绩的主要因素。这些结果表明补缺前导和激活前导对学生的阅读理解都有一定的促进作用但语言能力是影响高职学生英语阅读成绩的主要因素。本实验首次把补缺前导和激活前导分开研究并比较两者对高职学生英语阅读理解的作用,这将有利于阅读前导理论的进一步发展和完善并对高职院校英语阅读教学起到一定的积极作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
激活前导论文参考文献
[1].赵芸.补缺前导与激活前导在高职英语阅读教学中的实证研究[J].德州学院学报.2012
[2].赵芸.补缺前导和激活前导对高职英语阅读理解的作用[D].山东师范大学.2008