——随班就读弱智儿童崔X的个案分析
杨学义甘肃省兰州市七里河区柳树湾中心校730050
一、材料背景
弱智儿童崔×，男孩，刚入学时，由他奶奶搀着来的。听奶奶介绍，这孩子的妈妈脑子不好使，孩子是胎里带的傻，长到3岁左右，一次高烧让这不幸的孩子智商停格在3岁了，甚至有退化现象，10岁才上学。半学期过去了，孩子不能独自找到自己的座位，下课也不出教室，呆坐在凳子上，不说不笑，上课不发言，经常拿错课本，拿笔姿势、坐姿都不对，怎么纠正都没效果。作业写了，但不知道写什么，11岁了，还是原样。我，还有别的老师，都动摇了对他的教育了。可奶奶讲的一件事，让我重新审视自己的态度，羞愧啊！奶奶说，她孙子天天晚上要攀上墙角的梯子去摘星星！一个连生活都不能完全自理的孩子，想摘下星星！作为教师，我拷问自己的良知，每个孩子都有受教育的权利啊！
二、问题行为分析
1.崔×同学，被大家公认的傻子，由于学习能力较弱或者表达能力不强，很容易受到伙伴的孤立。久而久之，性格变得越发孤僻、自卑，内心封闭。说话含糊不清，身体不协调，无法独立完成作业。平时表现为在课堂上经常低着头，不敢正面看老师，生怕老师叫到他。课间经常一人独处，当同学都兴高采烈地玩游戏时，总是与他们保持着一定的距离。对集体活动不够关心，对学习不太感兴趣，做什么事都比别人要慢好几拍。
2.崔×的奶奶、父母都没文化，不懂科学的教育方法，只知道让孩子吃饱、穿暖。总觉孩子残疾，低人一等，不愿让他出门，他的思维能不僵了？孩子表现出来的异常举动，在大人眼里都是傻子干的事，正常人不会干。殊不知，这也许就是孩子有比摘星星更伟大的创举！
三、教育过程及措施
1.重视赏识教育。
崔×同学刚开始上体育课时永远都在教室里，透过窗玻璃感受其他孩子的快乐，就是走不出他那个角落。我走进教室，递给他我的双手，领着羞涩的他走出教室，示意孩子们和他一起做老鹰捉小鸡的游戏，让他当鸡妈妈，我当老鹰。崔×同学可负责了，累得满头大汗，但脸上洋溢着幸福的微笑。渐渐地，他走进了我班孩子的视线，融入了班集体，孩子们也开始关心他了，帮他整理书包，抹平揉皱的课本，教他学说话，一年下来，崔×同学变得爱笑了。
2.重视“爱心”呵护。
（1）发现亮点，给予肯定。尺有所短，寸有所长。没有一个人身上一点优点也没有的，也没有一个学生不希望自己获得荣誉、被别人羡慕，而这种荣誉和羡慕，就是他们前进的动力。因此老师给他们创造契机让他们充分地表现自己，不失为锻炼他们的能力的好办法。
（2）友谊之手，永伴身旁。榜样的力量是无穷的。我给崔X同学的一个微笑、一个鼓励的眼神，其他孩子都看在眼里，积极模仿，同学们不但不歧视他了，而且像对待自己的哥哥一样爱护着他，全班的同学都会为他的进步而鼓掌。
（3）增强信心，不断进步。激励是一种效果显著的教育手段。随班就读生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。我十分注意关心激励崔×同学，引导他正确认识自己、增强进取心；让好学生和他同桌，经常开口和他说话，逼迫他自己敢开口说话。稍有一点进步，哪怕是课堂上一次回答、一次很简单的语文考试，只要他做答了，我就当着全班同学的面表扬他，并当众奖给他一枚笑脸娃娃胸针。也许在其他同学看来这是微不足道的，然而对于崔×同学来说却感动得泪流满面。
3.家校心连心，迈步向前。
家长和教师都有着让残疾孩子受到良好教育的愿望，这就有了合作的基础。家长可以向教师了解孩子在校的学习情况、行为表现、班级的教学计划和活动安排以及如何克服在教育孩子时遇到的困难等。通过这种双向沟通，使学校教师和家长的目标有连续性和一致性。残疾儿童的课程开发和教学安排，家长也要积极和学校合作，和学校共同制定出最适合自己孩子的课程。
四、教育效果
在学校、家长的不懈努力下，崔×同学在校课间时能走出那被遗忘的角落，能和正常孩子一同做游戏，会向别人问好；上课能正确地拿出课本，可以边玩边听老师讲课，能举起胆怯的小手尝试回答老师的提问，错也不要紧，只要敢举手。在家，在家长的引导下，会做一些简单的家务；家长适当带孩子出去玩，让他亲近大自然，感受大自然的魅力；学会了和人打招呼时带有称谓。
五、教育反思
没有爱就没有教育，通过对崔×同学的教育，我对这句话的理解更深了。教育，是为了一切孩子，老师不能放弃每一位孩子，应该给每位学生生活学习的希望。也许老师因为一个学生学习不理想就漠视学生，但这个学生失去的可能是一生，从此在孩子内心深处留下了永远无法愈合的创伤。有时，老师需要的是宽容，孩子犯错了，给学生改正的机会，对学生有信心。当学生有了进步，要及时表扬、鼓励，这样他们进步的动力会更大，也可以造就自信、积极、心态健康的学生。今后的教育中，我会尽力让他在学习上有信心，让他看到生活、学习的希望。敢攀上梯子摘星星的孩子，人生道路上的明灯会亮起来的。