导读:本文包含了自主拓展型课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学生评价,拓展型课程,评价方式
自主拓展型课程论文文献综述
王新旺[1]（2015）在《初中自主拓展型课程的学生评价方式之构建》一文中研究指出在学校教学实践中,我们发现,自主拓展型课程的评价不同于对学生学业成绩的评价那样可以通过考试和测验来完成,也不同于对学生心理品质的评价,它更需要过程发展性评价,它也需要学生的学习成果作为评价指标的一个方面,同时,科学态度与科学精神,研究与解决问题的能力,合作交流及实践能力更是评价的重要内容。所以,本人感到,探求科学地评价学生在自主拓展型课程中的学习状况和效果所具备的方法,则是在自主拓展课程开发中学生评价最需要解决的新的重要问题。(本文来源于《上海教育》期刊2015年21期）
颜晓峰[2]（2013）在《辽阳中学自主教育拓展型课程建设案例》一文中研究指出学校各类拓展型课程设置要符合学生实际,要在过程中注重培养学生展现自我、发展自我、实现自我的自主意识。品牌拓展型课程"近距离感悟新闻精神,零距离体验复旦人文"(简称"复旦新闻课程")就是按照我校对拓展型课程有关要求进行开发并实施的。复旦新闻课程是针对我校学生普遍为独生子女,成长受到学校、家庭的过分呵护,责任意识、服(本文来源于《现代教学》期刊2013年11期）
金谷[3]（2012）在《课程文化:自主拓展型课程建设》一文中研究指出我校是一所城镇初级中学,学校教育质量历年名列前茅。从2008年以来,我校对拓展型课程建设进行了一系列实践探索,至今取得的成效是显而易见的,得到市和区有关领导的肯定,学生和学生家长的认可,从中也积累了一些经验。一、我校拓展型课程的叁大特点随着二期课改的深入推进,关注国家课程校本化实施,优化拓展型课程建设,关注学生发展的差异性,积极开发学生潜能,力求拓展型课程适应并促进每一位学生的发展,越来越成为学校教育发展的共识。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2012年07期）
王召强[4]（2009）在《高中语文拓展型课程古代散文自主选修教材编写研究与实践》一文中研究指出自2004年上海市中小学课程方案颁布实施以来,自主拓展型课程就成为上海市中小学生重要的学习内容之一。笔者作为高中语文教师,拥有多年开设自主拓展型课程的经历,深知教材编写对于自主拓展型课程的重要意义。在多年研究与实践的基础上,笔者编写了一套适合于上海市高中生自主选修阅读的古代散文教材——《古代散文百八篇》,本文既是笔者多年编写该教材的经验总结,亦是对文选型教材编写从传统走向现代的内在学理的剖析和梳理,旨在通过以上努力,为推进我国高中语文教师自主开发拓展型性课程、自主编写拓展型课程教材提供一条切实可行、积极有效、可资借鉴的途径。本论文可分为叁个部分:第一部分,通过对我国古代的传统散文教材和当代的古代散文选修教材的研究,取其精华,弃其糟粕,为编写《古代散文百八篇》提供可资借鉴的启示。第二部分,从叁个方面系统地阐释《古代散文百八篇》的编写理念和编排模式,即基于模块理论的古文分类标准、基于对话理论的单元组合标准、基于建构理论的单元结构构成。第叁部分为《古代散文百八篇》的编写样张以及样张的编写说明。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-09-01）
顾庆余[5]（2008）在《自主拓展型课程培养学生特长》一文中研究指出要实现让课程适应每一位学生的发展,拓展型课程的开发与实施有着举足轻重的地位。我校坚持以学生自主发展为本,提升二期课改理念,加强课程建设。就自主拓展型课程而言,是学生自主选择修习的课程。其立足点是满足于不同兴趣与不同需求学生,体现不同的基础。(本文来源于《上海教育》期刊2008年Z1期）
杨敏毅[6]（2007）在《自主参与 自我发展——“心海之旅”拓展型课程探究》一文中研究指出全面推进素质教育必须体现在课程改革和教学改革上。素质教育是一种教育思想、一种教育观念,也是一种课程和教学的形式。上海市七宝中学早在1999年率先在全国推出"开放性主题活动课程"即研究型学习模式,学校把基础教学课程与拓展型课程、研究型课程比作"一鸟两翼"。学校先后滚动开设各类研究型课程、拓展型课程90余门,每学期确定在40门左右,"心海之旅"是拓展(本文来源于《大众心理学》期刊2007年06期）
自主拓展型课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学校各类拓展型课程设置要符合学生实际,要在过程中注重培养学生展现自我、发展自我、实现自我的自主意识。品牌拓展型课程"近距离感悟新闻精神,零距离体验复旦人文"(简称"复旦新闻课程")就是按照我校对拓展型课程有关要求进行开发并实施的。复旦新闻课程是针对我校学生普遍为独生子女,成长受到学校、家庭的过分呵护,责任意识、服
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主拓展型课程论文参考文献
[1].王新旺.初中自主拓展型课程的学生评价方式之构建[J].上海教育.2015
[2].颜晓峰.辽阳中学自主教育拓展型课程建设案例[J].现代教学.2013
[3].金谷.课程文化:自主拓展型课程建设[J].新课程(综合版).2012
[4].王召强.高中语文拓展型课程古代散文自主选修教材编写研究与实践[D].华东师范大学.2009
[5].顾庆余.自主拓展型课程培养学生特长[J].上海教育.2008
[6].杨敏毅.自主参与自我发展——“心海之旅”拓展型课程探究[J].大众心理学.2007