导读:本文包含了互文解读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:冰心,《疯人笔记》,互文性,《狂人日记》
互文解读论文文献综述
沈羿成[1]（2019）在《冰心小说《疯人笔记》的互文性解读》一文中研究指出冰心早期创作的"问题小说"《疯人笔记》不仅与鲁迅的《狂人日记》存在着互文性的关系,而且与冰心自身创作的其他"问题小说"同样存在着互文性的关系。同以"疯子"为主人公,《疯人笔记》从共时的角度对社会问题进行了补充。《疯人笔记》与冰心此前创作的"问题小说"在形式上和内容上都存在着较大的差异,是冰心在"问题小说"创作上的自我突破与提升。(本文来源于《阴山学刊》期刊2019年04期）
李若焓,吕春媚[2]（2019）在《舞台的延异——新历史主义视角下《强者/弱者》文本与历史互文性关系解读》一文中研究指出当代美国非裔着名作家和戏剧家苏珊-洛里·帕克斯的普利策获奖剧作《强者/弱者》将舞台空间作为历史和戏剧互动的载体,在表现戏剧冲突的同时达到了解构历史的高度。本文从"互文性"这一解读新历史主义内涵的重要视角出发,深刻剖析剧中人物身份、舞台道具以及戏剧结局所隐喻的历史存在,在体会帕克斯"重复与修改"戏剧策略的基础上对其呈现出的重塑历史的观点进行全新解读。(本文来源于《语言教育》期刊2019年03期）
李嬿[3]（2019）在《唐娜·塔特《金翅雀》的互文性解读》一文中研究指出《金翅雀》是美国作家唐娜·塔特耗时11年完成的长篇小说。从互文的角度解读小说《金翅雀》的多重文本指涉,挖掘小说与其他文学文本、同名油画和历史事件的相互映射,可以增加其阅读张力,进一步揭示小说深刻的艺术、文化、教育和社会意义。(本文来源于《大庆师范学院学报》期刊2019年04期）
赵爱琴[4]（2019）在《《耻》与《土生子》的互文性解读》一文中研究指出互文性是20世纪西方文坛一种重要的批评方法。在互文性视角下,本文探讨了《耻》对《土生子》的继承和颠覆,展示了文本、历史、作者、读者之间的相互作用,以便能更好的理解库切作品中的人道主义关怀和艺术特色。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年47期）
李兴,朱晓明[5]（2019）在《从互文性角度解读《白蛇:缘起》中的“新神话主义”》一文中研究指出《白蛇:缘起》作为一部贴合"新神话主义"创作理念的国产动画电影,以重述"白蛇神话"为创作内核,并糅合了众多中国文化元素,使得影片不仅在声画效果方面引人入胜,在剧情和内容上更是颇具深度与新意,带有中国文化独特的厚重感。本文主要从互文性角度解读《白蛇:缘起》中的"新神话主义",通过分析影片与其他文本之间的相互关系,思考基于神话形态的元素运用如何更好地使创作者和观众产生互文性愉悦。(本文来源于《电影文学》期刊2019年11期）
王思萌[6]（2019）在《互文性解读在初中古诗词教学中的应用研究》一文中研究指出古诗词以其精炼的语言,精巧的结构、丰富的意象、优美的意境,蕴含着诗人的情志,积淀着民族传统文化。读诗有助于提升人的思想认识水平、生活知识积累、思维能力、表达能力以及文化修养等综合素质。为把握课程目标从知识立意到能力立意进而转向素养立意的新要求,顺应当前进一步深化语文课程教学改革的发展趋势,古诗词教学作为语文阅读教学的重要组成部分,承载着严峻的教学任务且面临着新的改革。因此,古诗词教学在语文阅读教学中就显得尤为重要。本文选择从初中古诗词阅读教学入手,将互文性解读应用于初中古诗词教学,以克服古诗词文本解读的盲目性,探究古诗词教学的科学性,改善当前初中古诗词教学的低效现状,使古诗词教学走出“题海”面向生活,真正成为滋养青少年内在精神气质的重要食粮。笔者在已有研究基础上,结合自身所学专业知识以及实习观察经验,依托“互文性”理论,遵从古诗词的文体特质,顺应初中生的心理发展特点和认知规律,对互文性解读在初中古诗词教学中的应用进行了有针对性的系统研究。本论文密切结合了初中语文部编本教材中的古诗词选篇,在核心素养视域下审视当前的初中古诗词教学,以期更有效的将互文性解读应用于当前的初中古诗词课堂教学,从强化互文意识、细化互文联点、构建多元互文本以及界域反思四方面探究了互文性解读在初中古诗词教学中的实际应用,以期给广大一线教师提供有益的教学启示。本论文主体部分共分为叁章:第一章旨在明确互文性解读的内涵及其在初中语文古诗词教学中的应用价值。笔者首先明确互文性解读的理论依据和概念内涵,其次通过探析互文性解读与语文核心素养培养的关系,明确互文性解读应用于初中古诗词教学的必要性和可行性等应用价值。第二章旨在审视初中古诗词教学现状,以保证本研究立足于当下。笔者在能力所及范围内,通过访谈法对话保定市两所初中的一线教师,了解并分析初中古诗词低效教学的问题和原因,指出当前的初中古诗词教学存在教学目标浅表化、教学内容碎片化、教学方式单调固化等问题。究其原因则是教师文学素养和文本解读能力参差不齐、古诗词教学评价单一化的束缚、学生被动参与古诗词课堂教学。第叁章旨在探析互文性解读在初中古诗词教学中的实际应用。首先,强化互文意识,关注平素学识积累是应用互文性解读的基础保障,笔者旨在从古诗词文化积累中加深理解、古诗词“文化作文”中实现传承、古诗词文化探究中拓展视野叁方面关注教师的平素学识积累,以强化互文意识。其次,把握古诗词特质,细化互文联点;凸显学生主体,构建多元互文本是互文性解读在初中古诗词教学中应用实施的重要环节,旨在明确古诗词互文联点,有效引入互文本,构建初中古诗词互文网,使教师和学生在初中古诗词教学课堂上与古诗词文本展开有效对话,从而达到深度解读、多元解读的教学效果。最后笔者以课堂教学为主线,对互文性应用界域进行反思,旨在不断改善互文性解读在初中古诗词课堂教学中的应用效果。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-05-20）
程润峰,李安斌[7]（2019）在《艺术·死亡·欲望：《死于威尼斯》和《魂断威尼斯》的互文性解读》一文中研究指出《魂断威尼斯》(Morte a Venezia,1971)改编自德国作家、1929年诺贝尔文学奖得主托马斯·曼(Thomas Mann)的小说《死于威尼斯》(Der Tod in Venedig,1911),讲述了年过半百的作曲家古斯塔夫·阿申巴赫(Aschenbach)来到威尼斯城休养,却痴狂地迷恋上美少年塔奇奥(Tadzio),而无暇顾及此时横行的霍乱,最终染疾而亡的故事。(本文来源于《电影评介》期刊2019年09期）
许中荣[8]（2019）在《《红楼梦》中警幻仙姑形象的“互文”解读》一文中研究指出警幻仙姑形象的"外在美"受到古代美女、女神形象书写的影响。其故事情节与古代神女赋中的"荐枕"、西王母会君及洞窟小说神人相会的故事情节具有"互文"关系;而其"以欲止欲"的教育程式书写可能受到汉大赋"劝百讽一"的创作程式以及锁骨菩萨故事的多方面影响。在角色扮演上,西王母和观音在某些具体情节的角色扮演中可能启发了警幻仙姑形象的塑造,但九天玄女与警幻仙姑形象关系最为密切与直接。对警幻仙姑与特定时期的九天玄女形象"互文"关系的揭示,为思考《红楼梦》之所以具有强烈的"晚明风格"提供了新的视角。(本文来源于《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2019年03期）
任迪[9]（2019）在《《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》的互文性解读》一文中研究指出互文性理论作为众多西方文艺理论中一种非常重要的批评方法,为研究学者与普通读者对文学与文学作品进行多方面解读与阐释提供了新的视角。本文尝试在互文性视角的观照下,对《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》这两部作为西方文学经典源头的史诗进行新的解读,探究维吉尔是如何对前文本进行改写并重新赋予新的、符合时代需求的内容,为互文性理论在具体作品的应用实践添砖加瓦,同时从文学阅读与文学的继承改造两方面阐明了互文解读的价值与意义。论文由引言和正文的四个部分组成。在引言中,笔者分别梳理了《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》各自的国内外研究成果,以及《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》比较研究的现状。正文方面,在第一部分,笔者对互文性理论作了简单的介绍,包括理论发展的大致历程、具体分类以及理论手法的分类等,为下文的文本解读奠定理论基础。第二、叁部分为论文主体,笔者在分析了《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》这两部史诗的互文性缘起后,分别从人物形象与相似情节两大方面入手对两者进行了具体的互文性解读。第四部分则从主题与叙事策略上探析了《埃涅阿斯纪》对《奥德赛》的改造与创新,并指出了互文解读的价值与意义,探索了文学继承与改造的内在动因,进行了理论升华。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
孔俐颖[10]（2019）在《佩列文小说《“百事”一代》互文性解读》一文中研究指出互文性是后现代主义文本一大显着的诗学特征,是小说艺术结构构建和文本分析的重要工具。目前,国内学者对佩列文小说《"百事"一代》的研究范畴主要集中在后现代艺术特征、反乌托邦意蕴以及作品中蕴含的俄罗斯精神等方面,对互文性虽有所提及,但并没有进行全面、深入、细致的分析。以互文性理论为依托,探究其运用于俄罗斯后现代主义文学作品分析的合理性,并从引用、暗示、戏仿、拼贴等方面剖析小说与其他文本之间的互文关系,可以归纳出互文性的意义和审美效果。(本文来源于《西伯利亚研究》期刊2019年02期）
互文解读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当代美国非裔着名作家和戏剧家苏珊-洛里·帕克斯的普利策获奖剧作《强者/弱者》将舞台空间作为历史和戏剧互动的载体,在表现戏剧冲突的同时达到了解构历史的高度。本文从"互文性"这一解读新历史主义内涵的重要视角出发,深刻剖析剧中人物身份、舞台道具以及戏剧结局所隐喻的历史存在,在体会帕克斯"重复与修改"戏剧策略的基础上对其呈现出的重塑历史的观点进行全新解读。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互文解读论文参考文献
[1].沈羿成.冰心小说《疯人笔记》的互文性解读[J].阴山学刊.2019
[2].李若焓,吕春媚.舞台的延异——新历史主义视角下《强者/弱者》文本与历史互文性关系解读[J].语言教育.2019
[3].李嬿.唐娜·塔特《金翅雀》的互文性解读[J].大庆师范学院学报.2019
[4].赵爱琴.《耻》与《土生子》的互文性解读[J].教育现代化.2019
[5].李兴,朱晓明.从互文性角度解读《白蛇:缘起》中的“新神话主义”[J].电影文学.2019
[6].王思萌.互文性解读在初中古诗词教学中的应用研究[D].河北师范大学.2019
[7].程润峰,李安斌.艺术·死亡·欲望：《死于威尼斯》和《魂断威尼斯》的互文性解读[J].电影评介.2019
[8].许中荣.《红楼梦》中警幻仙姑形象的“互文”解读[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版).2019
[9].任迪.《埃涅阿斯纪》与《奥德赛》的互文性解读[D].东北师范大学.2019
[10].孔俐颖.佩列文小说《“百事”一代》互文性解读[J].西伯利亚研究.2019