导读:本文包含了班主任评语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学班主任,针对性,小学生
班主任评语论文文献综述
姚苑兰[1]（2019）在《小学班主任评语的调查分析及其改进建议》一文中研究指出班主任评语是素质教育评价的重要组成部分,合适的、有个性的班主任评语能深受学生喜爱,对学生的发展产生了积极的促进作用。因此,小学班主任需要不断加强理论学习,加强师德修养,关爱和尊重每个学生,写出学生喜爱的班主任评语,这样才能使班主任评语在教育教学中发挥其应有的重要作用。(本文来源于《科普童话》期刊2019年22期）
张小菊[2]（2019）在《浅谈班主任给学生写评语的技巧》一文中研究指出在班主任众多项的工作中,给学生写评语是其中一项看似简单的工作。但是这项简单的工作中却凝结了班主任对每一位学生发自内心的评价与关怀。所以,这项看似简单的工作中却又很多技巧、经验可谈。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年05期）
王勇[3]（2019）在《班主任评语需要落实全面育人的思想》一文中研究指出班级是学校育人体系的基本单元,班主任对班级的管理是学校育人体系的重要组成部分,班主任的育人思想直接决定了教育能否完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务。有如班长是军队的兵头将尾一样,班主任是教育的兵头将尾,作用巨大。班主任的评语既是其育人思想的体现,又发挥着教育学生过程性、权威性和导向性的巨大作用。做好班主任评语这篇小文章,可以发挥全面育人的大作为。(本文来源于《中国教师》期刊2019年03期）
吴秋芬,查月冬[4]（2019）在《评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略》一文中研究指出2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要建立促进学生全面发展的评价体系。2013年《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》进一步强调了要"更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能"。班主任评语是指班主任依据教育目标,运用描述性语言在学生期末的综合素质评价手册或者成绩报告单等上面撰写的书面语言,包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价,是教育评价体系的重要组成部分,是对学生学习进展与行为变化的价值评价,事关育人方向和质(本文来源于《中国教师》期刊2019年03期）
叶传平[5]（2019）在《学生成长的加油站——班主任评语撰写原则刍议》一文中研究指出新时代教育必须适应新时代要求,体现新时代变化,引领新时代发展,具体来说就是要求教育内容不断更新、教育形式不断优化,教育者与被教育者的教育双主体的积极性、主动性、创造性不断被激发。班主任老师给学生的评语当然有更新的必要与优化的必然。传统的班主任给学生的评语大体有班主任操行评语、教师评语、学生成长记录册、学生成长记录档案等形式,评语是家长、学生以及大家庭对学生全面了解的重要平台与载体。总体来说,评语分为叁个重要部分,即学生平时表现过程性记录、学期分学科成绩与操行评语等,平时表现过程性记录基本上是平时作(本文来源于《中国教师》期刊2019年03期）
连舜华,林进材[6]（2019）在《班主任班级管理评语方面的选择与应用:台湾的实践经验》一文中研究指出班主任班级管理评语的选择与应用,如同船长手中的船舵一样伟大。班级生活是一个由教师、家长、学生组成的复杂生态,班级的发展需要班主任运用各种管理的策略与方法,才能引领班级往预期的目标发展,在未来的发展中达到理想的境界。班主任班级管理评语方面的选择与应用,有助于班主任管理好班级的常规、学生的秩序等,使班级生活顺畅。本文主旨在于探讨班主任班级管理评语方面的选择与应用议题,在内容方面包括班级管理评语的重要性与意涵、班级管理评语的类型、班级管理评语的实(本文来源于《中国教师》期刊2019年03期）
万秀艳[7]（2019）在《班主任的书面评语“叁需”》一文中研究指出评语就是对一个人的印象、评价之类的语言。评语作为评价的一种古老方式在我们教育教学中扮演着很重要的角色。随着信息时代的到来,如今在360搜索"班主任评语"便会出现相关结果约1,320,000个。越来越多的资源可以共享,教师的书面评语却很容易出现"千人一面""张冠李戴"等现象。要想使班主任的书面评语在班级管理中发挥出应有的作用,需要我们思考着去书写。(本文来源于《教书育人》期刊2019年08期）
陈英华,邹瑞娟,李春莉,唐万玲,程立红[8]（2018）在《优化小学班主任评语的策略研究》一文中研究指出一、选题依据班主任评语是学生综合素质评价体系的重要组成部分,反映着学生发展的状况和水平。小学班主任评语主要是指期末教师通过描述性语言在综合素质评价手册或者成绩报告单等上书写的文字。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。2013年,教育部出台《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》,进一步强调了"更加注重发挥评价的引(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）》期刊2018-05-01）
李迎新,赵晓磊,宋桂贞,李静,袁红燕[9]（2018）在《小学班主任评语的优化策略分析》一文中研究指出一、选题依据班主任评语是学生综合素质评价体系的重要组成部分,反映着学生发展的状况和水平。小学班主任评语主要是指期末教师通过描述性语言在综合素质评价手册或者成绩报告单等上书写的文字。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。2013年,教育部出台《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》,进一步强调了"更加注重发挥评价的引(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）》期刊2018-05-01）
张莹[10]（2018）在《也谈班主任评语的写作策略》一文中研究指出班主任评语是班主任对学生综合素质的评定,也是师生交流的重要载体。尽管目前班主任评语能够反映学生的发展状况和存在问题,但它还有一定的局限,如模式的单一、内容重复、流于形式等。从学生长期发展的角度看,现有的班主任评语缺乏对学生生命成长的关注,并未真正实现它的教育性功能。另外,学生的个性存在一定的差异,千篇一律的评语不适合所有的学生。基于此,班主任评语的变形势在必行。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年31期）
班主任评语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在班主任众多项的工作中,给学生写评语是其中一项看似简单的工作。但是这项简单的工作中却凝结了班主任对每一位学生发自内心的评价与关怀。所以,这项看似简单的工作中却又很多技巧、经验可谈。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班主任评语论文参考文献
[1].姚苑兰.小学班主任评语的调查分析及其改进建议[J].科普童话.2019
[2].张小菊.浅谈班主任给学生写评语的技巧[J].风景名胜.2019
[3].王勇.班主任评语需要落实全面育人的思想[J].中国教师.2019
[4].吴秋芬,查月冬.评而有度语而有温撰而有方——班主任评语撰写策略[J].中国教师.2019
[5].叶传平.学生成长的加油站——班主任评语撰写原则刍议[J].中国教师.2019
[6].连舜华,林进材.班主任班级管理评语方面的选择与应用:台湾的实践经验[J].中国教师.2019
[7].万秀艳.班主任的书面评语“叁需”[J].教书育人.2019
[8].陈英华,邹瑞娟,李春莉,唐万玲,程立红.优化小学班主任评语的策略研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.2018
[9].李迎新,赵晓磊,宋桂贞,李静,袁红燕.小学班主任评语的优化策略分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.2018
[10].张莹.也谈班主任评语的写作策略[J].江苏教育.2018