山东日照实验高中相振玲
构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
一、改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
二、研究课标教材。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，反过来也就影响了课堂教学的效率。
三、认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
四、要精讲与精练。课堂上，教师要对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法。练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性，层次性，递进性，探究性，典型性和综合性，练习要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。
教学中的几点做法：
1.基础知识的掌握
基础知识是取得好成绩的根本。必须利用课堂时间让学生牢固掌握基础知识。课前我都要熟练掌握教材，掌握好高考考点。在精讲完每一个基础知识点后，给学生们2-3分钟的记忆时间，这样基础知识得以牢固掌握。
2.典型题的处理
我从事教学25年，我始终坚持一个习惯，凡是留给学生的作业都要我都认真做一遍，另外多看一些课外书，多做一些练习题，从中发现哪些题该讲，哪些题不该讲，哪些是难以掌握的题型，哪些是新题型，哪些是重要考试题型，在该讲的题上做上记号，课堂上重点解决；一些难以掌握的题型和新题型，在课堂上给学生们练习，拓宽他们的思路，最后教师精讲，达到全体学生都掌握。
3.教是为了不教
课堂上先出示教学目标，指导学生自学，目的让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求。学生自学，教师巡视。这是学生已有的知识经验与文本之间的深度对话，检查学生自学效果，让举手的学生提出问题，让没有举手的学生回答问题。于是，学生们争相提问。因为，学生觉得，提问要比回答来得简单，这样各层次学生的积极性都被调动起来，而且，培养了学生的问题意识。凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。
不教才是教，永远坚信学生学的能力，因为每节课的内容有70％是旧知，而新知只占30％左右。教师的作用是唤醒每个学生自我改变、自我发展的意识，激发每个学生内在的求知渴望、发挥学生的学习力量。
4.作业的做与不做
既然我们想通过批改学生的作业来反馈学生的学习效果，巩固已学知识，检查自己的教学效果，就要让学生经过认真的思考，独立完成作业，所以做错是难免的；既然是统一的作业，中下等生不会做也是正常的。可以与学生有一个作业协定：一、做作业可以在一定范围内，根据自己的实际能力选一部分做；二、一定要独立完成作业；三、确实不会做，可以空出来，也可以请同学、老师指导，但要在题目中注明。四、要学生明白：只要是经过自己的认真思考和分析而完成的作业，不管是对是错，你们都有收获，如果做错了，改正后会更加深刻。
5.方法指导与习惯培养
建立“错、难题”集，是查缺知识盲点的好办法。这要求同学们在平时进行收集整理。
强调记忆。基础知识必须强记，基本技能必须熟练掌握（比如高倍显微镜的使用、装片的制作技术、染色技术等）。只要记，就一定要记牢、记准、记术语、记原话（课本上的结论是历代科学家对某种生命现象的总结，语言精炼、科学，是我们学习的典范），否则不记。
掌握规律。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。综合归纳，要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。
最后要形成良好的学习常规。指学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。