（四川省绵阳市安州区黄土镇小学，四川绵阳622652）
摘要：趣味教学法是现阶段小学教育阶段较为常用的一种教学方法，在调动学生参与教学活动以及提升教学效率方面发挥着非常积极的作用。在具体的教育中，教师应加强对于趣味教学法的认知，根据课堂教学内容选择最为合适的趣味教学方法，在教学过程中加强对于学生的鼓励及引导。
关键词：小学体育；教学方法；趣味教学
引言
在新课程改革背景下，小学体育开展趣味教学的主要目的在于培养德智体美劳全面综合发展的人才。作为基础教育阶段的重要组成学科之一，小学体育不仅集合游戏、娱乐、艺术等要素于一体，而且也是实现“全民健康”的重要路径和载体。当前，小学体育学科教学内容丰富多样，但教学的趣味性不足，导致部分学生学习热情不高，参与体育锻炼的积极性低下。对于小学阶段的学生而言，能够有效吸引其参与热情的无疑需要充足的兴趣，只有契合小学生年龄与心理特征、满足其兴趣需要的体育教学，才能受到他们的欢迎，才能更好地落实小学体育课程教学目标，才能真正有助于提高小学生的身体素质。
1小学体育开展趣味教学应遵循的原则、
1.1适度性原则
小学阶段的学生，无论是身体还是心理，都处于正在发展的阶段，为此教师在进行体育游戏和趣味活动设计或选择过程中，要遵循适度性原则，所设计或选择的游戏活动应当难易适中，符合学生身心实际特征，且具有可行性与可操作性。如对于低年级的学生，教师则可设计追兔子、赶鸭子等难度系数较小的游戏活动，而对于中高年级的学生而言，则可适当增加游戏难度系数，将活动环节或者规则设计的更加复杂些，从而增加游戏的趣味性与学生参与的积极性。
1．2安全性原则
任何一项教学活动的进行，都应当以学生的安全性作为基本前提。小学体育趣味教学也是如此。由于小学生年龄较小、自我保护意识较为薄弱，因此教师在设计趣味活动或者导入趣味游戏过程中，应当仔细审慎各个环节，尽可能地将所有不安全因素排除，确保教学设计周全，活动过程安全无虞。
1．3动态处理原则
此外，教师在学生进行趣味活动过程中，还要密切关注和跟踪学生的动态，以便及时发现问题并进行有效处理。
2趣味教学法在小学体育教学中的具体应用策略
2.1教师应加强对于趣味教学法的认知
就现阶段我国小学的体育教学现状而言，要想将趣味教学法应用到实际的教学过程中，加强教师对于趣味教学法的认知是其中的关键。首先，学校应对体育教师进行必要的培训，并以此来保证教师对于趣味教学法的认知程度以及应用水平；其次，教师自身应通过学习或者钻研，根据自身对于趣味教学法的认知情况，结合具体教学内容以及学生实际，制订相应的教学计划，并以此来开展相应的教学活动，最终将其真正地应用到实际的教学过程当中。除此之外，学校还应加强对于趣味教学法应用的监督，并在此基础上保证趣味教学法的落地实施及其积极作用的发挥。
2.2在教学过程中加大对于学生的鼓励及引导
在应试教学模式下的小学体育教育，教师在开展体育教学过程中，并未根据学生的具体情况来设定相应的教学计划及教学目标，并且在实际的教学过程中，教师与学生之间有效的交流也相对较少。此外，很多传统教育思维下的体育教学并不会对学生进行鼓励和引导，使得很多学生在学习过程中很难建立起自信，这样一来，就会在较大程度上产生一定的影响。因此，在实际的教学过程中，教师应加大对于学生的鼓励和引导，首先，教师应根据学生的表现给予其必要的鼓励和引导，并以此来提升学生的自信心；其次，在实际的教学过程中，教师应主动转变自身的教学思路，来鼓励学生主动地参与到趣味活动当中，并以此为基础来保证趣味教学法的顺利施行，最终发挥出其应有的积极作用。
2.3应用自主合作模式，增强课堂活动性互动
自主合作教学模式是当前广泛应用的一种教学模式。所谓的自主，指的是让学生进行独立学习，比如说教师在讲解和示范了相关动作以及技能时，学生通过自主观察和思考，建立起正确的动作概念，并进行学习和模仿。所谓的合作，指的是在体育运动训练的过程当中，引导学生与同学和老师一起讨论、练习、合作、交流，解决运动过程当中所出现的问题，实现教与学的互动。在小学体育教学过程当中，教师和学生分别代表着教和学两个方面，只有实现活动性的互动，才能够让教与学之间密切联系，相互作用。所以说，作为教师，要注重激发学生的主观能动性，让学生改变被动的学习状态，主动的参与到体育活动当中来。以前滚翻教学为例，在课堂教学的过程当中，我先进行了完整的动作示范，让学生仔细观察并尝试模仿练习。学生在自主练习的过程当中可能会出现各种各样的问题，比如说在做前滚翻动作的时候，人为什么会弯掉呢？头顶怎么会疼呢？等等。在此基础之上，我进行了二次示范，并且向学生讲述了与动作相关的要领和重点、难点，提醒学生在运动时注重自我保护。这样一来，教师示范———学生练习———学生求教———教师讲解的模式就形成了，实现了有效的互动。
2.4创设生活情境，提升教学效果
此外，由于小学阶段学生的认知结构也尚未完全，缺乏社会经验与生活经验，对此教师在打造小学体育趣味教学课堂时，也可以结合教学主题或利用一些体育器材，模拟社会情境或生活情境，以此来激发学生学习的兴趣和主观能动性，进而提升体育教学效果。例如，教师可以模拟“超市促销”情境，让学生自己购买体育用品。情境模拟如下：教师课前先将体育用品中的各类球埋在沙坑里，让学生寻找，最先找到最小的球的学生获胜。这种模拟情境的设计有利于开拓学生的思维，激发学生的学习动力，也有利于学生进行社会实践，提高学生参与体育教学的积极性。
结语
趣味教学是新课程改革背景下提出的一个新的教学观点，其为小学体育课堂注入新的活力，为体育教学带来新的希望，有效扭转了传统教学模式下小学体育课堂低效高耗的局面，同时也为学生学习体育知识、参与体育活动营造积极、活跃的氛围。为此，在日后的教学中，教师应当对此多加摸索与实践，从而为小学体育高效课堂的构建贡献力量。
参考文献
[1]唐飞.小学体育教学的趣味性[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：112.
[2]刘军.体育趣味教学研究[J].汉字文化，2018（3）：112.