关键词：合理运用；兴趣；参与；教学效率
学生刚入学，正是活泼好动对什么事都感兴趣的阶段。你要他在座位上端端正正地坐上四十分钟听你讲课，即使是最听话的孩子，笔者认为时间久了也会厌烦，会对课堂失去兴趣，消极地对待你所教的学科。所以，在每节课上适当地、合理地运用多媒体教学，会起到事半功倍的效果，从而有效地提高课堂效率，让教师教得轻松，学生也学得快乐。然而，要想调动学生积极性，提高课堂教学效率，笔者认为应从以下几方面考虑：
一、合理运用多媒体，从学生兴趣着手
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是教学的生命力。我们的学生一旦对学习的东西产生了兴趣，他们就会自觉学习知识，他们就会觉得学习是一种享受，他们就会在知识的王国里主动寻觅珍宝。心理学家的研究也证明：学生只有对感兴趣的东西，才会认真思考，才会动脑筋，才会用最有效最简单的方法获取知识。原来我们的教室没有装多媒体，笔者上课时好像整节课大部分时间总是在维持纪律，如：“小手放桌上，我就放桌上”。“小眼睛看黑板”。笔者感到整节课全在“吼”学生，口干舌燥，满腹怨怒，费时费劲又没有效果，难道是学生笨吗？不是。笔者认为，我们所使用的传统教学方式常常把自己的意愿强加给学生，他们感到很压抑和难以接受，这是上课失败的主要原因。而多媒体教学却是解决这个问题的有效途径。
记得去年学校开展的语文教研活动中，在一年级下册《识字4》的教学中，笔者第一次使用多媒体教学。在教学活动中，一开始就运用课件出示了一幅夏季昆虫图，一下子就吸引了学生的注意力，通过观察图片，想象夏天里各种昆虫活动的场面。学生一改平日里寡言少语的场面，纷纷举手发言：“蚂蚁在搬粮食”“蜻蜓在空中飞”“蜘蛛在结网”等，连平日里难得说话的几位同学都把小手举得高高的。教室里大家积极地在小组内探讨交流，共同来理解诗歌内容；并利用课件里的昆虫，直观、形象地认识本课的昆虫名字、生字；根据课件图片，还很快地诵读诗歌来；在教学活动的最后，好多学生还仿照诗歌，编起诗来，“青蛙呱呱捉虫忙”“燕儿捉虫半空飞”等。这次的多媒体教学，激发了学生观察的浓厚兴趣，让笔者看到了学生前所未有的积极学习的氛围，前所未见的语言交流、探讨……笔者自己知道，自己的第一节多媒体课上成功了，最起码，在笔者心里是这样认为的。
二、合理运用多媒体，培养学生想象力
古希腊哲学家亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中有着极具创造性的作用，是培养学生创新精神的重要途径。作为语文教师，我们在平时的教学中要能够抓住各种有利契机，采取各种有效方法来培养学生的想象力。多媒体技术的合理运用就为学生想象力的培养插上了一双灵动的翅膀。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易地把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。在教学《故都的秋》时，笔者利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面——“牵牛花图”“秋雨图”“落叶图”……在此基础上，再配以课文的朗读录音，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容进行再创造，提高阅读欣赏能力。
三、合理运用多媒体，要在恰当的时机
多媒体教学在课堂教学中十分有效，但教师不能整堂课都用多媒体教学，时间久了，学生也会有视觉疲劳。多媒体的呈现要在一个恰当的时机，不能喧宾夺主，你不能让人觉得教师像一个电影播放员，学生像观众一样，整堂课没有师生互动，没有生生互动。这样的教学是没有效果的，是失败的课堂。语文课的多媒体课件要根据教学内容，教学目标去设计和呈现。比如学完生字词，教师就可以用动画形式的多媒体课件，让学生用竞赛的方式去认识生字。学习课文时，作者的简介，补充的写作背景等一些学生难以理解的知识可以用多媒体展示出来。还有学生在学习课文时可能会碰到的一些不认识的物品，用图片的形式展示给学生看，能帮助学生学懂课文。作为小学教师，我们要“爱”多媒体，更应该合理地利用它，让它为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。
四、合理运用多媒体，要讲究实效
多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
五、合理运用多媒体，要让学生参与进来
小学生对新事物总是充满好奇，总想碰一碰，摸一摸。自从我们班装上了电子白板，学生下课时总喜欢碰一碰鼠标，摸一摸大屏幕。了解到这个情况后，笔者认为孩子们也非常喜欢多媒体，上课时，笔者就会对学生说：“上课时谁表现好，就选谁为同学们操作多媒体。以后，谁都有机会操作，看你们自己的表现。不过，不能用手摸，要用配备的笔。”学生上课时果然表现好多了。另外，学生的优秀作业，优秀习作也可以用多媒体展示出来，让学生都可以参与评价与学习，这不失为一种互相促进的好方法。运用多媒体上课时，尽量让学生参与到多媒体的制作与操作过程中来。自从多媒体引入到课堂中，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力没有得到充分地发挥，所以尽量让学生参与到多媒体的制作与操作过程中，如此会使学生不仅是操作者更是研究者，这样的课堂会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会印象深刻。
(作者单位：浙江省浦江县治平中心小学322200)