导读:本文包含了微型学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:移动微型学习,高职英语,英语教学,学习效果
微型学习论文文献综述
朱丽艳[1]（2019）在《高职英语学习过程中移动微型学习效果研究》一文中研究指出本文将以当下我国高职英语教学现状为切入点,探讨移动微型学习的实际应用效果,分析该种学习模式的利弊,提出优化策略,从而提高高职学生的英语学习质量,推动我国高职教学事业发展。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
张天骄[2]（2019）在《独立学院大学英语移动微型学习研究》一文中研究指出碎片化学习是新时代学习方式中的一种,借助和使用移动智能终端细化英语学习,有利于提高学生的学习效率。如何将该学习模式应用在独立学院中并保障其教学效果,是本课题组的研究目标。运用费尔德-斯莱弗曼的学习风格模型来设计和调整英语学习资源,以满足不同学习风格的学生需求,可有效提高独立学院学生英语学习效率。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年12期）
郝连科,陈佳玉,潘树坤[3]（2019）在《高校微型学习资源的设计研究》一文中研究指出数字化学习时代,终身学习理念深入人心,微型学习、智慧学习、移动学习、泛在学习等新兴学习方式逐渐成为人们研究的热点,引起教育改革的热潮.微型学习是一种新型的信息化学习方式,其研究重点是在新的学习环境下如何利用碎片化时间实现非正式学习.随着微型学习在教与学的过程中应用的不断成熟,教师和学生对学习资源的要求也逐渐趋于微型化和实用化,即我们所说的微型学习资源.微型学习资源的出现和普及,使微型学习的涵盖范围大大扩展,可以应用在混合式学习、正式学习、非正式学习等学习领域.本研究在界定了微型学习和微型学习资源的基本内涵后,对微型学习在高校中应用的可行性进行了研究,并提出了高校微型学习资源的设计策略,构建了高校微型学习资源的设计模型.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年10期）
李丹[4]（2019）在《“互联网+”时代移动微型学习与高职英语课堂教学的整合》一文中研究指出"互联网+"时代下学习方式不断推陈出新,从网络教学、直播教学、微课到翻转课堂、移动微型学习等等,种类丰富,为教学带来了多元化的选择和尝试。本文主要分析"互联网+"时代下移动微型学习的发展背景,以及其在高中英语教学中应用的优势,并对其与高中英语教学整合的方向与内容进行探索。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
王英杰,王肖金鸣[5]（2019）在《微型学习为基础的“互联网+”教育模式——提升英语口语教学的有效策略》一文中研究指出随着英语教学方法的不断创新,基于网络的英语教学模式的研究层出不穷。本文分析了微型学习的优势,并将"互联网+"模式下微型学习和教育结合起来,形成了以微型学习为基础的"互联网+"教育模式。本文从"互联网+"教育出发研究英语口语学习,对深入研究基于互联网的英语口语教学具有一定的借鉴意义。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年10期）
乔慧[6]（2019）在《“互联网+”时代应用型人才实用英语能力培养对策——基于移动微型学习方式》一文中研究指出在"互联网+"时代,全球化发展更进一步,加强应用型人才实用英语能力培养是转型发展中的地方本科高校的必然选择。文章阐述了加强应用型人才实用英语能力培养的必要性,分析了实用英语能力培养在地方本科高校转型发展中存在的主要问题以及移动微型学习方式在应用型人才实用英语能力培养中应用的可行性,提出了基于移动微型学习方式的培养对策,旨在促进地方本科高校的转型发展,培养出具有较高实用英语能力的应用型人才。(本文来源于《辽东学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张瑞,卞少辉,李淑敏[7]（2019）在《高校大学生移动微型学习现状和影响因素调查研究》一文中研究指出本研究通过问卷调查和数据收集,目的是了解高校大学生移动微学习的现状,总结和分析影响高校大学生进行移动微学习的一系列因素,最终提高和优化大学生移动微学习的效率和效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年79期）
刘燕[8]（2019）在《大学英语碎片化移动微型学习分析》一文中研究指出随着信息技术的发展,网络学习资源日益完善,学习者的个性化需求不断提升。碎片化移动微型学习将移动技术与教学相结合,搭建智能化的教学平台,延伸了传统教学的广度与深度。笔者通过对所在高校进行实证调查,探究学生利用碎片时间进行大学英语移动微型学习的学习态度、行为和偏好,总结出大学英语碎片化移动微型学习的优势与不足,探索信息时代大学英语的新型学习模式。(本文来源于《安阳工学院学报》期刊2019年05期）
郑路[9]（2019）在《基于微信公众平台的《计算机应用基础》移动微型学习探究》一文中研究指出随着科学技术的快速发展,我国已经进入了信息化时代,在这个时代背景下,高职院校计算机教学中的课程与方法就只有不断创新与优化,才能使学生更加适应信息化时代的发展。近年来,随着智能手机的普及,在很大程度上对人们的日常生活造成了影响。微信作为目前较为重要的通信工具,其公众平台已经成了高职院校中学生学习知识的关键途径。在这样的背景前提下,为了加强高职计算机应用基础课课程的学习效果,基于微信公众平台对《计算机应用基础》移动微型学习的作用展开深入探究,以期可以提高移动微型学习的效益。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年23期）
雷松丽[10]（2019）在《联通主义学习理论视角下微型学习与高职院校教学整合研究》一文中研究指出随着移动互联网的飞速发展,微型学习应运而生。文章在阐述联通主义学习理论的基础上,分析了微型学习在活动开展、环境搭建、资源开发、支持服务供给等方面存在的困境,并对此提出了开展微型学习活动、搭建微型学习环境、开发微型学习资源、提供学习支持服务等整合策略,以期对在高职院校教学中开展微型学习提供发展方向。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年16期）
微型学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
碎片化学习是新时代学习方式中的一种,借助和使用移动智能终端细化英语学习,有利于提高学生的学习效率。如何将该学习模式应用在独立学院中并保障其教学效果,是本课题组的研究目标。运用费尔德-斯莱弗曼的学习风格模型来设计和调整英语学习资源,以满足不同学习风格的学生需求,可有效提高独立学院学生英语学习效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
微型学习论文参考文献
[1].朱丽艳.高职英语学习过程中移动微型学习效果研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].张天骄.独立学院大学英语移动微型学习研究[J].文学教育(下).2019
[3].郝连科,陈佳玉,潘树坤.高校微型学习资源的设计研究[J].通化师范学院学报.2019
[4].李丹.“互联网+”时代移动微型学习与高职英语课堂教学的整合[J].校园英语.2019
[5].王英杰,王肖金鸣.微型学习为基础的“互联网+”教育模式——提升英语口语教学的有效策略[J].吉林省教育学院学报.2019
[6].乔慧.“互联网+”时代应用型人才实用英语能力培养对策——基于移动微型学习方式[J].辽东学院学报(社会科学版).2019
[7].张瑞,卞少辉,李淑敏.高校大学生移动微型学习现状和影响因素调查研究[J].教育现代化.2019
[8].刘燕.大学英语碎片化移动微型学习分析[J].安阳工学院学报.2019
[9].郑路.基于微信公众平台的《计算机应用基础》移动微型学习探究[J].现代职业教育.2019
[10].雷松丽.联通主义学习理论视角下微型学习与高职院校教学整合研究[J].教育与职业.2019