导读:本文包含了高中思想政治课生活化教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中,思想政治课,生活化教学
高中思想政治课生活化教学论文文献综述
李旭严[1]（2019）在《高中思想政治课中的生活化教学》一文中研究指出高中思想政治课教学中,传统教学方法局限性较大,与新时期教学需要相背离。为了顺应新课程改革要求,加强教育和生活之间联系,推动高中思想政治课生活化教学是必然选择。生活化教学,以学生生活为载体,通过观察、体验和感悟丰富学生的情感体验,深化学习内容,灵活解决课堂教学中的问题。故此,在新课程理念指导下,构架生活化课堂,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,灵活运用所学知识发现问题和解决问题,为学生的后续学习和发展奠定基础。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
衣仪[2]（2019）在《浅析高中思想政治课生活化教学——以《经济生活》为例》一文中研究指出高中思想政治课生活化教学能够帮助学生掌握课堂知识,同时可以增强知识的实用性。在提高课堂教学效果的同时,提高学生解决生活中遇到实际问题的能力。目前,生活化教学在一些方面需要继续提高:部分教师生活化教学能力不足、教学评价方式单一、学生生活化经验匮乏。本文从提高教师生活化教学能力、评价方式全面化和丰富学生生活化经验叁个方面尝试提高当前高中思想政治课生活化教学的效果。(本文来源于《环渤海经济了望》期刊2019年08期）
刘秀荣[3]（2019）在《谈高中思想政治课生活化教学的开展》一文中研究指出在高中思想政治课程的教学中,老师要尽可能地改变以往的教学模式,要让教学的过程更加生活化,调动学生的主体意识,培养学生积极学习的意识。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年08期）
杭铁[4]（2019）在《高中思想政治课生活化教学困境中理性精神的融入》一文中研究指出高中思想政治课生活化教学的高效展开,应以立德树人为根本任务,以培养学科核心素养为深化课堂设计、改革实践活动的基点,使课堂教学由"知识本位"转向"素养为先"。然而,在当前的教学实践中仍存在束缚高中思想政治课生活化教学有效开展的因素。研究以教学实践为分析切入点,尝试引入理性精神来应对高中思想政治课生活化教学中的困境。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年13期）
杨宇[5]（2019）在《谈高中思想政治课的生活化教学》一文中研究指出在新课改的不断推进下,应试教育相较于素质教育已经落了下风,老师对于学生的教学应当更加看重学生上课的积极性,培养学生对于知识的掌握以及运用知识解决问题的能力。根据这些情况笔者提出了以下几个建议以供参考。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年07期）
宋丽丽[6]（2019）在《高中思想政治课“生活化教学”存在的问题及对策研究》一文中研究指出高中思想政治课与生活化教学的有机融合,不仅是新课改的必然要求,更是为了帮助学生在理解知识的基础上,培养学生的能力。如今,生活化教学在高中思想政治课中已经切实推行,并在实际的思政课教学中广泛运用,取得较大的进展。笔者在实习过程中,体会到了生活化教学在思想政治课教学中取得的成功,同时又深感生活化的教学理念与思想政治课融合不足。通过学生问卷、调查访谈与课堂观摩实践的方式,对高中思想政治课生活化存在的问题加以呈现和分析,探究其原因,并提出自己的看法和建议,破除困境。高中思想政治课生活化教学是指思想政治课教学从学生的直接经验和已有知识结构出发,发现生活中的教学问题,汲取生活中的教学内容,引用生活中的教学案例,帮助学生用政治知识去认识生活,引导学生用政治学科思维方式去理解生活,培养学生的政治核心素养,以提高学生适应现实、适应社会的能力的教学理念和教学方式。高中思想政治课生活化具有实践性、时代性、体验性的特征,对促进学生适应时代要求、构建和谐的师生关系、实现学科核心素养具有重要意义。调查发现,对学生来说,高中思想政治课生活化教学能够培养学生学习政治知识的兴趣,激发学生学习思想政治课的热情,增强学生理论联系实际的意识和能力;对教学来说,生活化教学提高了思想政治课教学案例使用的质量和深度,帮助教师更高效地进行课堂教学。尽管取得较大成效,但也存在一些不足,具体表现为教师难以控制课堂秩序,生活化教学所采用的形式与手段依然单一,生活化教学课堂重点易发生偏移,学校构建生活化教学课堂的设施利用不充分等问题。通过深入分析调查问卷和访谈记录,我们不难发现,导致思想政治课生活化教学出现问题的原因是多方面的,具体表现为学生缺少开展生活化教学所需要的直接经验,教师对生活化教学的认识存在困惑和顾虑,教师开展生活化教学所需的素质不足,学校教辅部门缺乏为开展生活化教学提供服务的热情。要解决思想政治课生活化教学中存在问题,就必须依据上述原因,有针对性地提出对策。首先要利用各种渠道丰富学生直接、间接的生活经验,例如开展综合实践活动、创设情景式教学;其次教师要树立正确的生活化教学观念,提高其生活化教学能力,积极参加继续教育培训;再次要完善生活化教学过程,丰富生活化教学各个环节,课前做好生活化教学的准备工作,课中根据思想政治课生活化教学目标组织生活化教学活动,课后根据学生的反应及时进行生活化教学反思,建立思想政治课生活化教学评价体系;最后要完善和优化学校开展生活化教学的硬件和软件。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
盛媛媛[7]（2019）在《生活化教学在高中思想政治课的应用研究》一文中研究指出基础教育课程改革以来,我国在教育教学方面发生了很大的变革,不断的推进“以人为本”的素质教育,取得了一些教育成果,但是仍然存在一些问题。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出了新的教育理念,要培育学生的思想政治学科核心素养。新的课程要求的实现以及核心素养的落实,一定是建立在“教育回归生活”的基础上,让知识从生活本身出发,在教学中紧密的结合学生的生活经验,让学生将所学的理论知识应用到当前生活以及未来生活,逐步培育适合学生终身发展所需要的核心素养。由此看来,生活化教学在高中思想政治课的应用非常有必要。当今时代,生活化教学理念在高中思想政治课的应用还不够成熟。基于上述问题,笔者就生活化教学在高中思想政治课的应用方面给出了一些自己的思考和建议。除引言外,本文分为四部分。第一部分,生活化教学概述。首先,对“生活化教学”、“高中思想政治课生活化教学”进行了概念界定。其次,总结了高中思想政治课生活化教学的理论依据,主要包括马克思主义的相关理论以及杜威和陶行知的生活教育理论。最后,提炼并概括了高中思想政治课生活化教学的特征:方向性、生活性、活动性、发展性、时代性、开放性。第二部分,学科核心素养背景下生活化教学在高中思想政治课应用的意义。从教师、学生、教育教学叁个角度来说。首先,生活化教学促进学生的成长。其次,生活化教学促进教师的发展。最后,生活化教学推动教育教学的实践。第叁部分,分析当前生活化教学在高中思想政治课中存在的问题与原因。笔者根据查阅的资料以及教育实习期间的调查问卷相关分析,总结出生活化教学实施的问题主要存在于生活化教学目标、教学案例的选择、教师主导与学生主体作用的发挥以及教学评价几个方面。主要原因从教师、学生、学校等多个方面来说。第四部分,提出生活化教学在高中思想政治课应用的对策:深化理论研究,深刻把握生活化教学本质;构建以培育学科核心素养为主导的生活化教学过程;提高专业素养,打造研究型学科教师;争取学校管理者对生活化教学改革的支持;创造适合开展生活化教学的外部条件。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-09）
徐芳婷[8]（2019）在《高中思想政治课生活化教学研究》一文中研究指出为进一步提高教学质量,新课程改革要求教师从学生原有的生活背景和经验出发,联系现实生活的事例,把生活问题政治化,政治问题生活化,从而体现政治教学起源于生活,寄寓于生活,实用于生活的教学理念。将生活化的教学理念与高中思想政治课有机结合起来,不仅有利于提高学生的主体地位和实践能力,同时有利于提升高中思想政治课的教学实效性。尽管如此,生活化教学的实际开展情况依旧不尽如人意,思想政治课堂仍存在学生不爱学,老师不好教的现状。因此,加强对高中思想政治课生活化教学的实施力度,打通教学与学生现实生活世界之间的界限,构建生活化教学体系十分紧要。论文以高中思想政治课生活化教学为研究对象,主要研究高中思想政治课生活化教学的特征及其理论基础,分析高中思想政治课生活化教学的现状以及存在的问题,在此基础上,提出优化高中思想政治课生活化教学的对策。论文分叁大部分:第一部分,基于新一轮课程改革的背景下,对高中思想政治课生活化教学进行总体概述。首先,明确生活化教学以及高中思想政治课生活化教学的基本涵义。其次,从学生的主体性、教师的引导性以及环境的开放性叁方面论述高中思想政治课生活化教学的特征。最后,结合马克思主义实践观、建构主义学习理论、主体性教育思想以及陶行知生活化教育理论为本文的写作提供理论依据。第二部分,对高中思想政治课生活化教学存在的问题及其原因进行研究分析。当前,随着教学理念的不断更新,教学方法和教学手段的不断改革,高中思想政治课在生活化教学方面取得了一定的成就,但同时还存在一些亟待解决的问题,具体表现在:教学目标的贯彻有失偏颇;教学内容不够贴近学生现实生活;教学方法追求形式化;教学过程淡化教师的主导作用以及教学评价机制较为单一。究其原因主要有:部分学生对传统政治课兴趣不足,课堂活跃度不高;部分教师重视理论讲解,现实生活讲解偏少;学校较注重应试教育,轻素质教育。第叁部分,提出高中思想政治课生活化教学的优化对策。为了使生活化教学能够在高中思想政治课中的运用达到明理启智的育人效果,针对上述存在的问题,分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学评价的生活化这五大方面展开论述,进而提出高中思想政治课生活化教学的优化对策。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
史福前[9]（2019）在《高中思想政治课生活化教学研究》一文中研究指出教育源于生活,生活处处是课堂。随着新课程改革的不断深入,教育教学更加关注教学与生活相结合。在《普通高中思想政治新课程标准(2017年版)》中明确提出了高中思想政治课要关注思想政治学科核心素养的培养,强调着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与学生的生活经验有机结合。因此,高中思想政治课教学应努力做到更加关注学生的生活和实践,实现课堂教学与生活的连接和互动。生活化教学主要强调教师的教学要从社会和学生的生活实际出发,引用生活实例加深学生对知识的理解,并且能够引导学生主动地参与生活,利用所学知识更好地解读生活和创造生活。通过生活化教学,实现学生身心的全面发展,这也是生活化教学根本意义所在。文章主要从五个部分展开论述。第一部分主要阐述了文章的选题依据、国内外研究现状、研究方法和研究价值。第二部分表述了思想政治课生活化教学的相关概念、生活化教学的特点以及必要性。第叁部分通过调查问卷的方式对在高中思想政治课实施生活化教学的具体情况展开研究,分析在生活化教学实施过程中存在的问题及成因。第四部分针对问题的成因提出相应的解决对策,包括提升思想政治课教师的专业素质、完善生活化教学的评价体系、加强学生对生活化教学的主体参与叁方面。第五部分以《消费及其类型》为课例,论述了思想政治课生活化教学的具体实施步骤。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
严国霞[10]（2019）在《高中思想政治课生活化教学研究》一文中研究指出近年来,“国家基础教育课程改革”的具体目标和“高中思想政治课程标准”的基本理念提出,思想政治课教学应以学生的学习兴趣和已有的成长经验为基础,注重课程内容的生活化和时代性,培养学生在实践中运用知识的能力,改变课程内容的“繁、难、偏、旧”,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此,高中思想政治课生活化教学的实施,对于转变传统课堂教学,深化课程改革具有重要意义。但是通过调查发现,高中思想政治课生活化教学的实施情况不尽人意。通过对延安市部分高中政治教师和学生的问卷调查为依据,掌握学生对高中思想政治课生活化教学的看法与态度,了解教师实施生活化教学的基本状况,在此基础上,进行高中思想政治课生活化教学的现状分析,并总结该教学法在实施过程中存在的问题与不足,探究影响高中思想政治课生活化教学实施的不利因素,提出相应的解决措施。目前高中思想政治课生活化教学存在以下问题:教学目标设置不够清晰,教学内容选取比较随意,教学评价方式过于单一,教学情境模式较为单调。其原因主要有:缺乏生活化教学理论的指导,教学素材与知识点契合度较低,受教育主体自身素质限制,高考压力下的教育环境制约。针对存在的问题,提出初步解决策略,要设定具有针对性的高中思想政治课生活化教学目标,开发高中思想政治课生活化教学内容,采用灵活多样的高中思想政治课生活化教学方法,实现高中思想政治课教学过程的生活化,建立生活化的教学评价机制,从而提高高中思想政治课生活化教学效果。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
高中思想政治课生活化教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中思想政治课生活化教学能够帮助学生掌握课堂知识,同时可以增强知识的实用性。在提高课堂教学效果的同时,提高学生解决生活中遇到实际问题的能力。目前,生活化教学在一些方面需要继续提高:部分教师生活化教学能力不足、教学评价方式单一、学生生活化经验匮乏。本文从提高教师生活化教学能力、评价方式全面化和丰富学生生活化经验叁个方面尝试提高当前高中思想政治课生活化教学的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中思想政治课生活化教学论文参考文献
[1].李旭严.高中思想政治课中的生活化教学[J].天津教育.2019
[2].衣仪.浅析高中思想政治课生活化教学——以《经济生活》为例[J].环渤海经济了望.2019
[3].刘秀荣.谈高中思想政治课生活化教学的开展[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[4].杭铁.高中思想政治课生活化教学困境中理性精神的融入[J].教学管理与教育研究.2019
[5].杨宇.谈高中思想政治课的生活化教学[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].宋丽丽.高中思想政治课“生活化教学”存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学.2019
[7].盛媛媛.生活化教学在高中思想政治课的应用研究[D].山东师范大学.2019
[8].徐芳婷.高中思想政治课生活化教学研究[D].河南大学.2019
[9].史福前.高中思想政治课生活化教学研究[D].渤海大学.2019
[10].严国霞.高中思想政治课生活化教学研究[D].延安大学.2019