王维民吉林省东辽县安石镇第一中心小学校136616
摘要：课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式。它将更有效地促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,可以为学生提供一个较为轻松、愉悦、自主的学习环境，能提高学生创造思维的能力。进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。
关键词：合作探究式学习实践思考
合作学习这一教学方式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的集体荣誉感、责任感和对同学的关心，可以发挥自己的专长，取长补短，合作有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。合作能为学生提供一个较为轻松、愉悦、自主的学习环境，能让学生畅所欲言的环境，同时能提高学生创造思维的能力。进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
一个人的思想往往是片面的，它只会从某个方面、某个角度去思考，即使想得再深邃透彻，也只能是冰山一角。而如果大家一起研究，那么大家的思想就会融合在一起，就会变得十分全面。这样每个人的思想都会得到拓展，学习到更多，收获也更多。就像解数学题，每个人都把自己的做法说出来，那么我们就会有很多方法解这道题了，同时我们还可以复习很多的知识点。再者，在课堂上，合作交流能激发学生思考、学习的积极性，所以大家都能踊跃发言、讨论，把不是很成熟的想法舍去，去其糟粕取其精华。这样，课堂就变成了欢乐的海洋。
在教学中，我们首先要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，当学生在自探时，靠学生一人完成的任务有困难或无法完成时，这时需要学生多方面、多角度的思考，学生也必然寻求同伴的帮助，此时的合探就显得尤为重要。
有时课堂上，学生一旦出现有不同意见，只局限于表面的争论。此时教师如果能把有争论价值的疑点适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
有时，课堂上“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，需群策群力才能展示各种策略和结论，此时的合探也显得尤为重要。因为这样可以充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃其思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习的方法。
在合探的过程中，变“要我学”为“我要学”。可以使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在合探的氛围中不得不去思考、讨论，找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。在平时上课时班上总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，合探学习时，每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
另外，现在的小学数学教材有很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、圈一圈等动手实践后理解和掌握的，而有一些操作是个体很难完成的，合作学习更利于动手操作实践。如教学有余数的除法时，可以组织学生合作分小棒，先把9根小棒平均分给组内的三个小朋友，再把10根小棒平均分给组内的三个小朋友，操作后让学生思考，比较两次分的结果并用语言叙述，这样学生就很容易理解余数的概念。
此外，叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”教师要根据教材内容，用新课标的新理念，创造性地用好教材，既要重视双基的训练，又要体现出创新意识和实践能力的培养。在教学“长方形面积的计算”时，根据学生动手操作所摆的情况，可以让学生分组讨论：拼成的长方形的长与什么有关系？宽与什么有关系？面积与什么有关系？有了前面的直接操作，学生的讨论无所顾忌，畅所欲言，最后让学生小组归纳，概括出计算长方形的面积可以直接用长与宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。热烈的讨论碰撞出了智慧的火花，也使学生切身体验到了数学的应用价值，增强了学习数学的动力和信心。
通过合探学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。但是合探学习不是一朝一夕就能形成的，要通过不断指导，长期熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能走向成熟。
参考文献
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